八年级语文下册教案《短文二篇》.docVIP

《短文二篇》 教学目标： 1.理解文章中的重点词语和句子。 2.整体感知、理解文章的主要内容。 3.学习抓住特征描写景物的方法。 4.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。 5.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。 教学重点： 1.理解文章中的重点词语和句子。 2.整体感知、理解文章的主要内容。 3.学习抓住特征描写景物的方法。 教学难点： 1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。 2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。 课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 一、导入 宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？ 二、作者介绍 苏洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。 三、写作背景介绍 庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。 四、朗读课文 1.听范读。明确字音。 2.自由朗读，熟悉课文。 3.齐读。 五、理顺文章大意 1.解题： “说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。 2.结合注释，试译课文。 3.全班交流，扫除翻译难点。 参考： 构成一辆车子，轮子、辐条、上盖、车厢底部的横木，在车上都各有职责，唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像是没有用处的。即使这样，如果去掉轼,我就看不出它是一辆完整的车。苏轼啊！我害怕的是你过分显露自己而不善掩饰外表。 天下所有的车无不按照车辙行进,而讲到车的功用，却从来不给辙算上一份.即使车辆翻倒马匹摔死了，祸患患也和车辙无关。因此车辙是善处于祸福之间的。苏辙啊！我知道你是能避免祸患。 六、夯实基础 1.识记重点实词。 名二子说：命名，起名。 虽然：即使。 去轼：去掉，去除。 惧汝之不外饰也：担心，忧虑。 辙不与焉：参与。 吾知免矣：了解，知道。 不外饰：不装饰外表。 辙：车轮辗出的印迹。 仆：倒下。 毙：死。 2.课时速背课文，同桌互考。 七、整体感知 1.文章分为两个部分，主要内容分别是什么？ 明确： “轼”名说。 “辙”名说。 2.文章的主要内容是什么？ 明确：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。 八、作业 1.抄写实词。 2.背诵并默写课文。 板书设计： 名二子说 苏洵 “轼”名说 “辙”名说 第二课时 一、导入 一门父子三词客，千秋文章八大家，八家之中苏家占三席，可见其父治家有道，教子有方，如果没有一个父亲的用心良苦，也不能有我们日后的两位文学大家。 二、课文研读 1.这两个名字有什么共同点。 明确：都是“车字旁”，都与车有关。 2.“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。 明确：古代的车是木制的。它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。 3.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？ 明确：苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。 4.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？ 明确：能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。 5.第二段文字写车辙有什么特点？ 明确：苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之