留守儿童的教育问题的研究的文献综述.docVIP

留守儿童的教育问题的研究的文献综述 引言 在《2010年语录》上收集到这样的一句话：“爸爸妈妈，我想到你们城市的那个家去看看”。这是一个十岁大的儿童对自己在外务工的父母说的话。许多人看到这句话都怅然泪下，这是一句话让人多么揪心的话，它不仅表现出了一个留守儿童对于城市生活的向往，更表现出了一个孩子对于亲情的渴望。据不完全统计。中国有将近5800万的留守儿童，占了农村儿童的28%，也就是说在4个农村儿童中就有一个是留守儿童。留守儿童的人身安全问题，心理问题，教育问题成为社会关注的焦点，如何使留守儿童健康成长更是成为社会的热点话题。 本文献综述主要围绕留守儿童产生的原因，留守儿童存在的问题以及解决这些问题的主要途径来进行整理文献资料，在文献资料中有很多教育专家都持有相同的观点，但表述方式不同，此综述会对这些观点加以整理概括，对一些比较有价值性的观点会特别指出。 正文 文献综述一共参考了七篇文献。在这些文献中对留守儿童下的共同定义是：“留守儿童”是对我国广大农村、城镇地区存在的一种特殊儿童群体的称谓，主要是对由于儿童双亲或单亲外出打工而造成的部分儿童处于一种亲子离异的现象的一种描绘。简单的说，留守儿童就是父母双方或只有单亲一方不在其身边，自己独自成长的儿童。文献特别指出这类儿童在成长过程会产生中各种各样的社会问题，是社会的特殊的弱势群体。 文献对于留守儿童现象的产生社会原因进行了分析，主要原因有以下几点： 一是各地区的经济发展不平衡性导致的。城市的经济发展较快，就业机会明显比农村多，相比之下，农村的发展相对滞后。在加上政府现推行富余劳动力转移的就业政策，很多农村劳动力流向城市，谋求更多的发展。在此背景下，农村大多数的年轻劳动力都流向城市，只剩下老老少少。 二是户籍制度的壁垒。户籍制度是外来打工者流动的主要阻碍。在城市的许多公办学校都有明确的规定不是本地户口的必须交择校费或跨区费。面对巨额的跨区费和择校费，为了缓解家里的经济压力，更多的农民工选择让其子女在农村上学， 使其不得不成为留守儿童。 留守儿童可以说是社会经济发展的特殊产物，在这样的社会背景下，留守儿童出现了以下的社会问题： 一是安全问题。留守儿童作为一个特殊的弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，加之监护人的监护空白，极易引起犯罪分子的侵犯。特别是女孩，极易成为性侵犯的对象，由于没有法律意识，让犯罪分子一而再再而三地实施犯罪。更有不少的 儿童由于监护人的监管不力，出现了被人拐卖，溺水，烫伤，交通事故的发生。 二是心理问题。由于留守儿童的父母长期不在其身边，得不到父母的关爱和呵护，最基本的爱的需要得不到满足，心理长期处于压抑状态，因此变得自卑、孤僻、暴躁、悲观、冷漠、敏感、任性、极端、且伴有暴力现象。 三是家庭教育的缺失导致儿童过早地接触社会。留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现是父母对孩子学习指导严重不足。大多数留守儿童学习上有苦难，有为难心理，没有养成良好的学习习惯；加上基础不牢慢慢丧失了对学习的兴趣和热情；社会上散播读书无用论也对孩子造成不良的冲击；父母的教育和监管不力，使孩子萌生了早点进入社会，混日子的想法。 为什么大多数的留守儿童回出现这样的问题，文献对这些问题的原因进行透彻的分析。 一是家庭教育的缺失。家庭教育是人生来接触到的第一教育，父母是孩子的第一任教师。留守儿童由于父母长期不在身边，其监护人是爷爷奶奶，也可以是叔叔舅舅等，然而这些亲人对于留守儿童是无力教育，只管吃饱和穿暖，对于孩子的教育是从不过问。在这样的情况之下，留守儿童很难有归属并时常有监护空白，其放任自流、无拘无束。这种监护权的缺失对孩子的人格发展、道德发展、个性的社会化都带来了负面的影响。 二是学校教育的不完善。现在的大多数学校都片面地追求升学率而忽视了学生全面健康成长；对留守儿童教育针对性不强，着眼于受教育者的共性而忽视个性的发展；农村学校对孩子的关怀不够，体罚和变相体罚时有发生。由于师资力量的限制，农村学校几乎没有专业 的心理教师，同时学校也很少组织有计划有针对地对学生进行安全教育、心理健康教育、价值观的教育、法制教育等。家庭教育和学校教育严重脱节没有形成合力效应，导致留守儿童出现了这样那样的问题。 面对留守儿童普遍遭遇的亲子教育缺失、家庭监护堪忧的局面，许多教育专家提出了解决的途径，主要从三个方面入手： 1 家庭层面。强化家庭教育功能， 应给儿童营造温馨的生活环境。父母应重视家庭教育的作用，正确处理创收与孩子教育的关系，不应牺牲孩子成长为代价来换取眼前的利益。不仅要关心孩子的生活，更要关注孩子生理和心理的变化，树立正确的亲子观，注意和孩子的沟通。 2 学校层面。一是建立“代家