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充分发挥病理学课程在医学教育中的桥梁作用 【关键词】 病理学　桥梁作用 病理学课程是沟通基础医学和临床医学的桥梁课，是研究疾病的病因、发病机制、患病机体的病理变化及疾病转归的一门科学。学习病理学首先要有解剖学、组织学、生理学、生物化学等基础医学知识作为铺垫，还要熟悉相关的寄生虫学、微生物学、免疫学等知识。而病理学知识又是学习临床医学课程如内科、外科、妇产科、儿科等的基础。基于病理学教学在医学教育中的特殊地位和作用，教师在教学过程中必须十分重视知识的反复性和连续性，充分发挥其承上启下的桥梁作用。为此，教师必须力求把握好以下几个环节。 1指导学员课前预习 教师指导学员预习时，不仅要让学员了解下节课要讲的内容，更重要的是指导学员复习与其内容相关的基础医学知识。比如，下节课要讲肝硬化，教师应指导学员预习肝脏的解剖结构、生理功能。同时给学员留下思考题：什么情况会导致肝脏发生解剖结构改变？结构的改变又会引起机体功能和代谢怎样变化？学员在解答问题时，会自觉运用物理学、生物化学、微生物学等知识来思考和解决问题。这样既复习了已学过的知识，又为课堂教学做了铺垫，使学员带着浓厚的兴趣和渴望来学习新知识，课堂气氛非常活跃，通过教师与学员之间的互动使学员扎实地掌握新知识。 2课堂教学中注重其桥梁作用 教师每次授课，不要急于讲授新内容，要用提问或其他方式，先复习与本节课相关的基础知识，由于学员已经在课前预习过，相对比较熟悉，兴趣较高，然后在此基础上，逐渐导入新课内容。在授课过程中要不断运用已学知识引导启发学员自行推导、阐明发病机制，说明病理变化，同时还要运用刚刚学过的病理学知识来分析可能出现的临床症状与体征。这样既充分发挥了学员的主观能动性，又培养了自学能力，使学员渐渐懂得该如何学习，如何独立思考问题。变以往单纯的教师讲授为共同讨论，变学员的被动接受为主动学习，使教师教得灵活，学员学得扎实、牢固。同时还培养了学员正确的学习方法，达到了素质教育的要求。 3指导学员课后复习 教师在每次授课完毕后，除要求学员预习外，还要给学员留课后作业。这些作业既要包括本次课的重点内容，更应该引导启发学员用病理学知识来解释生活中遇到的问题或小病例。或教师将自己搜集的小病例印发给学员，让学员结合自己学过的病理学知识分析、讨论。在不断用病理学知识解释、分析病例的过程中，不仅巩固了病理学知识和基础医学知识，而且也为以后学习临床医学课程打下了坚实的基础。同时还要鼓励学员利用课余或假期时间到医院见习，搜集病例，力求用已学过的知识来解释，让学员感觉到学有所用、学有所得，从而对医学产生浓厚的兴趣。 4教师要注重知识更新 对于一个合格的高等医学院校的教师，不仅要精通本学科知识，而且要了解或精通相关专业知识。教师在备课中，要注重知识的前后连续，尽量做到在知识面前游刃有余、有的放矢；要多深入临床搜集病例资料，积累更多的临床知识和经验；同时还要积极查阅资料，了解最新医学动态和最新知识。只有这样才能做到在教学中注重知识的反复性和连续性，才能在课堂教学中解决学员提出的各种问题，成为学员学习的榜样，并指导学员正确学习。通过以上教学实践，大大激发了学员的学习兴趣，提高了学员独立思考问题、自学和动手能力，有利于培养出高素质的合格的医学人才。 作者：刘元昀　寻丽彬作者单位：050081　石家庄白求恩军医学院