分段式见习模式在高职助产专业临床教学中的应用1).docVIP

分段式见习模式在高职助产专业临床教学中的应用1) 【摘要】[目的]探讨分段式见习模式在高职助产专业临床教学中的应用。[方法]选择2009级高职助产专业1班45名学生为观察组，2班44名学生为对照组，对照组采用传统的整体集中式见习，观察组采用工学交替的分段式见习模式。比较两组学生考试成绩及对见习模式的效果评价。[结果] 观察组学生理论考试成绩优于对照组(P0.05);两组学生对见习模式的效果评价中符合职业教育教学特点、喜欢此见习方式、有利于理论知识的巩固和提高、对将来的工作更有帮助、更能充分利用时间方面的评价观察组优于对照组(P0.05)。[结论]在高职助产专业临床教学中采用理论与实践同步进行的分段式见习模式，可提高教学质量，更能提高学生的职业能力。 【关键词】 临床见习;助产专业;职业能力;人才培养 Abstract　Objective：To probe into the application of segmented probation model in clinical teaching of higher vocational professional midwifery.Methods：A total of 45 students of higher vocational professional midwifery in class one grade 2009 were selected as the observation group,44 students in class two as the control group;the control group cases accepted the traditional integrated centralized probation，the observation group cases alternating segmented probation mode.Then to compare examination results and evaluation on probation models between two groups.Results：The examination results of observation group students was better than that of control group students (P0.05);evaluation on probation models in observation group was better than that in the control group (P0.05).Conclusion：In clinical teaching of higher vocational professional midwifery，theory combined with practice of segmented probation model can not only improve the teaching quality，but also can improve the students occupational competence. Key words　clinical probation;midwifery profession;occupational competence;talent training 临床见习是专业人才培养方案中实践教学环节的一个重要组成部分，是学生由课堂学习向临床实践过渡的桥梁，也是培养和提高学生职业能力的关键时期[1]。从目前情况看，多方面因素致使见习效果不甚理想，如见习时间短、见习教学计划制订不完善、见习方式不合理、无评价方式等，再加上临床带教老师的认识不足、积极性不高及教学方式陈旧，导致学生学习的积极性受到影响。为此，我们在助产专业临床教学过程中实施工学交替的分段式见习，并对见习的时间、内容、教学方法、成绩评价和管理进行了科学、合理的安排，取得良好的教学效果。现报告如下。 1　对象与方法 1.1　对象 我院2009级高职助产专业2个班级学生89名，1班45名，2班44名，均为女生;年龄18岁～22岁，平均19.8岁;均为参加全国高考统一招生进入我院，学制3年。选择1班为观察组，2班为对照组，见习前《助产技术》理论知识的学习由同一任课教师授课。 1.2　方法 1.2.1　临床见习方法 选择2所教学条件相当的三级甲等医院进行产科见习。对照组采用传统的整体集中式见习，学生《助产技术》课程学习结束后到医院进行2周的临床见习。观察组采用工学交替的分段式见习，在孕期保健技术和分娩助产技术2个模块学习结束后分别到相应的临床科室各见习1周，及