ESP与大学英语四六级后续教育调查和思考.docVIP

ESP与大学英语四六级后续教育的调查和思考 　　摘要: 本文通过对广西师范学院05级和07级非英语专业学生英语教学现状的问卷、访谈进行了归纳、总结和分析,探讨了ESP教学作为大学英语四六级后续教育的可行性和必要性和可行建议,并指出ESP作为四六级后续教育是符合时代要求和大多数学生期望的。 　　关键词: ESP大学英语教学四六级考试后续教育调查和思考 　　 　　1.现状 　　 　　21世纪是一个高速发展的信息时代,综合国力的竞争很大程度上体现在人才的竞争上。作为一种最普遍的交流工具,英语在我国借鉴和学习国际先进的科技成果,以及国家间合作交流中发挥着重要的作用。而高校作为为社会培养人才的重要机构,应该如何发展大学英语教育,为各领域培养出国际型的专业人才已成为高度关注的问题。然而对于当前的大学英语教学,抱怨声此起彼伏,学生抱怨,老师也抱怨。一部分人认为英语占据了太多的时间且无任何成效,一部分人认为学校所设置的英语课程远远不能满足社会对人才的需要。而且很多接受了十几年英语教育的大学生走向工作岗位后并不能用自己所学的英语知识为专职工作服务。他们的实际英语应用能力和四六级成绩不成正比。如何同时满足社会需求和个人发展需求是英语界广泛引起关注的问题。要解决这些问题,就必须首先分析学生的需要和兴趣所在,开展专业对口的ESP教学,坚持本科四年英语教育不断线,为社会培养英语扎实的专业型人才。笔者以广西师范学院05级和07级非英语专业学生的学习需求及ESP教学情况,探讨和分析存在的问题,旨在为四六级后续教育探索出一条新路子。 　　 　　2.相关理论 　　 　　2.1 ESP的概念 　　ESP是English for Specific Purposes的缩写,也就是平常所说的“专门用途英语”或“特殊用途英语”,如旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等。无论是从英语还是从中文上都不难看出,ESP有别于在大学一年级和二年级所学的EGP(English for General Purposes),其特点就是要体现出这种“专门”或“特殊”的用处。Wikipedia给出的定义是:“An approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning.”根据Strevens(1988),Johns et al.(1991:298),Hutchinson et al.(1987:19)对ESP的阐述,Dudley-Evans(1997)总结出ESP应该具备的三个根本特点(absolute characteristics)和五个可变特点(variable characteristics):1)课程设置必须满足学习者的特殊需求;2)课程内容必须与某种特定的学科、职业及其活动相关;3)课程的重点应放在努力使篇章结构、文体及语言(词汇、语法、语域)与特定活动相适应的语言运用上。五个可变特点是:1)专为特定学科设置或与其相关;2)在特定的教学环境下可与EGP(通用英语)使用不同的教学法;3)学习者为成年人,包括正从事各种专业的在岗人才或者正在接受培训的各类人员;在校大学生或将来需要经常使用英语的中等专业学校或职业中学的学生;4)ESP课程通常是为具备中级或高级英语水平的成年人设计的;5)大部分的ESP课程采取语言体系的一些基础知识。ESP的根本特点是课程设置必须满足学习者的特别需求,并且教学针对性强。不管ESP如何界定,分析和满足不同学习者的不同需要是其精髓所在。 　　2.2 ESP的发展 　　ESP的发展经历了以下五个阶段:语域分析(register analysis)阶段;修辞或篇章分析(rhetorical or discourse analysis);目标情景分析(target situation analysis);技能分析(skills and strategies analysis);以学习为中心。前四个阶段是强调语言的特点和使用语言的过程,后一个是强调整合语言的运用和学习(HutchinsonWaters,1987)。把对语言的运用和语言的学习有机地结合起来是ESP在最近一个时期发展的方向。以学习或以学习者为中心是符合语言习得规律的:既重视了社会对外语人才知识和技能的要求,又顾及了学习者个人的学习需求。而了解语言的特点和使用语言的过程并不等于学好了语言,所以,为了满足不同学习者学习英语的需要,为了提高学习者英语能力,ESP应运而生。 　　2.3需求分析 　　需求分析在国外外语教学界已有几十年的历史了。HutchinsonWaters(