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ProENGINEER在机械专业教学中的应用与实践 　　摘要： 将Pro/ENGINEER三维技术应用到机械类课程教学及实践性环节，建立三维模型，进行虚拟装配、三维动画演示和运动特性分析，可以显著提高学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，全面提高学生的三维设计能力。 　　关键词： Pro/ENGINEER 三维设计能力 　　 　　计算机和先进制造技术的高速发展，使得三维数字化设计技术成为产品设计和加工制造的核心内容，各种数控加工机械以及相关三维设计软件已经得到越来越广泛的应用。高等教育教学改革应该使学生的知识结构与技术发展相适应。因此在教学实践中，找到一种既具有先进性，又体现创新性的手段，培养和提高学生的三维设计能力是目前的迫切任务。 　　Pro/ENGINEER是美国参数技术公的产品。该软件采用单一数据库、参数化、基于特征、全相关的概念，改变了机械CAD/CAE/CAM的传统观念，这种全新的概念已成为当今世界机械CAD/CAE/CAM领域的新标准。将现代化的Pro/ENGINEER三维技术应用到在机械专业课的教学中，可以解决传统教学存在的很多不足，对学生创新能力和设计能力的培养具有重要的作用。近年来，笔者在机械专业本科教学中，结合我校机械专业的特点，以Pro/Engineer作为支撑软件，研究在教育教学活动努力把提高学生的现代设计能力当作主要教学目标，调动一切可能的方式和手段，使教师和学生的三维设计能力都得到有效的提高。 　　 　　一、传统的教学模式存在的主要问题 　　 　　1.缺乏空间想象力。传统的教学方法，教师借助于黑板、挂图、模型对学生传授知识，展现的图形是静态的，边讲、边画，速度较慢，而且对于图形的演变或机构的工作过程无法全部直观化，教师很难用语言形象地表达出来，影响了学生学习机械类课程的兴趣。 　　2.缺少工艺实践能力。如在机械设计课程设计中，由于学生对减速器的设计、制造、安装、调试、使用和维护等工艺过程缺乏实际的感性认识，致使对大量的工艺问题缺乏认真的考虑，不能把零件必须具备的良好工艺要求贯穿于设计过程中。 　　3.缺乏创新意识。在以往的二维设计中，由于学生缺乏实际经验，往往要进行多次的修改，结构???动较大时则不得不重新设计，绘图的工作量较大。学生的认识始终停留在二维图纸上，并不能很好地了解结构设计对整机性能的影响以及单个零件与整机之间的关联关系，再加上缺乏直观的认识和理解，往往对于结构设计是否合理也不得而知，难以激发学生更高一级思维和创造欲望，也不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。 　　 　　二、努力搞好教学改革，加强学生三维设计能力的培养 　　 　　（1）建立三维设计能力培养模式 　　为使提高学生的三维设计能力和整个课程体系相融合，符合学习认知规律，并对学生完成模仿实物――模拟性设计――工程性设计――创新性设计的全过程培养，在学生不同的学习阶段，应针对性地安排不同的教学内容，以循序渐进地达到不同的培养目标。在一年级学生开设的机械制图课程中插入Pro/E工程软件的教学，有助于学生对各部分知识的掌握以及对平面图形与三维实体之间关系的理解。在机械制图的学习阶段，学生普遍感到比较困难的问题是，如何将实体在大脑中成像以及对工程知识的理解。利用Pro/ENGINEER的实体造型和编辑功能，可以帮助学生形象直观地理解工程制图教学相贯线等难点。只需要造型出两个相交的实体，就可以利用Pro/ENGINEER软件，通过改变实体的大小，动态地看到随着实体大小的改变，相贯线所发生的相应改变，这样就可以使学生很快理解和掌握面、体、截交相贯的投影概念，使学生的想象能力和思维转换能力显著增强。实体模型使学生能够更直观地进入真实的三维工程实际中，从感性上理解了三维设计的初建模方法，同时也架起了投影与实体之间的桥梁，增强了学生对所学知识的理解和掌握，培养了学生思维、想象、创造构形的能力。实践表明，学生的空间想象力大大增强，对教学内容的掌握更加快捷顺利，教学效果十分显著。另外在大三根据要求开设了Pro/E的专业模块，如钣金、模具、曲面等高级模块的选修课，使学生的专业技能得到更大的提高。 　　（2）注重在实践性教学环节中应用Pro/E工程软件 　　加强实践是环节是培养应用性人才的关键，主要包括：课程设计、专业综合实验、毕业设计等。其中课程设计是培养学生实践和设计能力的重要教学环节。在减速器设计、夹具设计、模具设计、数控技术等课程设计中在给定设计目的后，首先要求学生拟定设计方案，并进行零件的设计计算和相关尺寸的确定，然后利用Pro/ENGINEER三维设计软件对设计的零件造型，再进行三维装配干涉检验等，若发现问题，重新修改三维模型。设计出的新的产品结构上是否可行，相互配合的零件间尺寸是否合理，