“空中课堂”平台搭建.docVIP

“空中课堂”平台的搭建 　　美国未来学家唐#8226;泰普斯科曾指出：“今日的网络，不仅结合了科技，更连接了人类、组织和社会。”网络是一本向着世界打开的书，它没有国界，它连通了地球上任意一个可以连通的角落。现代教育技术给语文教学搭建了网络平台，网络构成了“空中课堂，”它具有各种原有的教学技术所不具备的新功能，开辟了语文课堂教学模式多样化的广阔空间，大大丰富了教学资源，给语文教学带来了新天地，使语文教学注入了鲜活的生命力。 　　 　　一、设计思想与基本模式 　　 　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”基于网络环境下语文课堂模式的设计思想以现代学习理论――建构主义理论的学习观为指导，具体而言就是为学生学习创设一个学习环境，即情境、协作、交流，最后实现意义建构。强调学生的主体性，将语文课堂模式定位在以学生为主体。 　　语文课堂模式的设计以学生的学习需要为中心，基本上是按照提出学习任务―资料准备―自主探究―拓展延伸这样的思路设计的。设计中不仅包含教材的内容范围，而且还包括与之相关的丰富的资源信息。 　　网络环境下语文课堂模式的设计一般包括以下模块。 　　课程信息模块。内容包括学习任务、学习重点与难点。 　　信息检索模块。内容包括背景知识、相关资料、相关作家作品。这部分内容信息广泛，如《鲁提辖拳打镇关西》，将相关的《水浒传》资料、图片和画册制作成网页，利于学生了解更多的知识。 　　学习指南模块。内容包括难点解析，阅读方法的指示，情景朗读。难点解析主要是展示专家学者们从各自不同的角度对文章的理解、鉴赏，如《梵高自传》《皇帝的新装》，将与课文相关的资料制作成网页，以便学生拓展思维。情景朗读利用音频、视频资料再现课文内容，让学生具有形象感，可以更好地理解、品味作品。 　　自主讨论模块。围绕课文内容设置问题，可以是教师设置的，也可以由学生质疑产生，设置专门的讨论与交流答题板，这个模块主要是在教师的组织和引导下，发挥想象和联想，培养自主、合作、探究的学习意识。 　　测试园地模块。将课文???知识点与课后练习设计成作业。既有主观题，也有客观题，既通过答题板的形式，也可以采用口答的形式完成。 　　拓展阅读模块。选择与课文内容相关的材料，指导学生拓展延伸阅读。如《鲁迅自传》将现代名家评价鲁迅的文章，制成“认识鲁迅”“世说鲁迅”“怀念鲁迅”等网页，让学生自主浏览，有助于开拓学生视野。 　　 　　二、应用及意义 　　 　　语文课堂模式网络课件多用导航形式和框架形式，将教学对象、学习任务、教学思想、教学技巧与教学内容有机结合起来，形成了一个人机交互系统，这种教学改变了以往单向教学的现状，构建了新型的、开放的“双向式”教学方式，并实现真正的“多向式”教学。 　　按照现代学习理论―建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生自身原有知识经验以及群体协作，自主地建构知识意义。因此按照建构主义的学习观为学生学习创设一个理想的学习环境，即情景、交流，最后实现意义建构。以《岳阳楼记》为例，运用网络环境，开发岳阳楼及范仲淹学习资源，为学生提供丰富翔实的学习情境，实现信息技术与文言教学的整合，借助网络环境这个“空中课堂”，集文字、图片、音频、视频为一体，让历史与现代碰撞，让文字与图景交融，让情感与景致相悦，在网络世界中畅游岳阳楼大观。 　　网络课件内容分为学习任务、协作学习、资源中心、课堂练习、相关网站链接五部分。我们知道没有目标的教学是盲目的教学，教学目标是衡量课堂教学有效性的一个重要标准，同时制约着课堂教学的成效，设计具体、明确、可操作的学习任务，围绕学习任务来筛选和使用资源，保证资源使用服务于本课教学目标。基于此学习任务设计理解作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，品味精练生动的语言，理解课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。在导入新课时，让学生明确要学习什么，达到什么目的，使整个学习过程沿目标进行。协作学习出示了3个问题：（1）岳阳楼景色的特点是什么？具体表现为什么？（2）面对两种不同的景色，迁客骚人的两种不同的览物之情是怎样的？为什么会产生两种不同的感情？本质是什么？（3）作者阐述的主要观点是什么？他是如何阐述的？资源中心收集了较为丰富的教学资源，范仲淹生平介绍，岳阳楼有关图片、历史变迁、古代三大名楼、文人墨客来此的诗文等，学生随机进入各窗口界面，浏览、检索、下载、讨论，便于学生自主地对知识进行抽象概括，供学生开展协作探究、资源赏析、交流。课堂练习则是检测课文学习效果的形式。相关网站链接是将语文课堂向课外拓展延伸，教师提供与《岳阳楼记》相关的网站让学生进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充