“育人为本,科学管理”中职德育实践与探索.docVIP

“育人为本,科学管理”的中职德育实践与探索 　　摘 要: 近年来,中职学生的综合素质普遍偏低,表现出种种问题,对德育工作提出了新的挑战。树立育人为本,进行科学管理,采取有效的德育途径和方法,提高德育的实效性,是中职学校的重要工作,我校在德育实践中进行了有效的探索。 　　关键词: 育人为本 科学管理 德育实践 探索 　　 　　近几年来,中等职业教育的生源一直是处于初中升高中考试中成绩居下的学生。他们由于受社会大气候的影响,加上自身综合素质偏低,因此,表现出种种弱点,主要包括: 　　(一)世界观方面,胸无远志,缺乏开拓进取、勇攀高峰的拼搏干劲,没有“舍我其谁”的主人翁精神,斗志不强,方向不明。 　　(二)人生观方面,没有抱负,看不清自己的前途,人生目的模糊,得过且过,常有自暴自弃的现象。 　　(三)价值观方面,喜欢以自我为中心,很少有大局观念,集体主义观念淡薄。 　　(四)恋爱观方面,过早涉足爱河,封闭了自己与外界交往的时空,双方感情浓烈时卿卿我我,朝思暮想。感情受挫时,吵闹不休,泄私愤,图报复,身心受到难以弥补的创伤。 　　(五)道德观方面,对如何做人的道理知之甚少,言语粗俗,行为不端,师长观念淡薄,平辈关系不密,哥们义气重等。 　　(六)劳动观方面,怕苦、怕累、怕脏,缺乏吃苦耐劳精神。 　　(七)学习方面,畏难、厌学情绪明显,自甘平庸,不思上进,没有时代紧迫感和危机感,不愿苦读,不想苦练,“嘴尖皮厚腹中空”。 　　(八)生活方面,贪图安逸,讲攀比,摆阔气,缺乏艰苦奋斗精神。 　　(九)行为规范方面,缺乏自重、自省、自警、自励的修育,平时放荡不羁,不受约束,无组织思想突出。 　　(十)择业观念方面,尽管中职学生就业并不十分理想,但部分学生仍眼高手低,对工作有等、靠的依赖思想,不愿到艰苦的地方工作,缺乏艰苦创业的精神,总想到环境好、待遇高、效益佳的部门就业。 　　中职学生的种种问题对德育工作提出了新的挑战。因此,树立“育人为本,德育为先”的科学管理理念,采取有效的途径和方法,提高德育实效是中职学校的重要工作,我校进行了行之有效的实践和探索。 　　一、完善德育机制,实行科学管理 　　(一)成立学校德育工作小组,教育???理责任到人。 　　学校2006年成立了以主管副校长为组长、德育处领导为副组长、班主任为成员的德育工作小组,负责检查、监督学校的德育工作,处理班主任教育事故。 　　(二)制定系统的德育管理条例,科学管理制度管人。 　　1.制定《班主任工作细则》、《合浦师范学校教育事故处理办法》、《合浦师范学校班主任管理考评实施细则》。 　　2.制定《宿舍管理员工作细则》和《宿舍管理员岗位职责》。 　　3.制定《合浦师范学校学生行为规范》、《合浦师范学校学生奖惩条例》、《合浦师范学校班级量化管理条例》。 　　一系列管理条例的制定,使班主任、宿舍管理员明确自己的职责,增强工作的责任心,也使学生明确行为规范,自觉遵守学校规章制度。 　　二、激励为主,量化管理 　　(一)班主任工作量化管理,津贴等级发放。 　　班主任日常工作按《班主任考评实施细则》实行量化管理,班主任的津贴按量化分等级发放,并在评先评优、职称评聘等方面优先考虑量化分高、教育效果好的班主任。 　　(二)加强学习交流,提高管理水平。 　　每月定期召开班主任工作例会,及时总结班主任的工作经验,分析解决阶段工作中存在的问题,布置下一个主题活动月的工作任务,学习探究科学管理班级的方法,制定班级主题活动方案。每学期召开班主任经验交流会,让班主任们总结经验,交流心得,分享学生成长的喜悦,找出存在问题,积累工作经验,提高班级管理工作的效率。 　　(三)量化管理班级,规范学生行为。 　　量化管理班级,从班级的早操早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等都实行量化管理;规范学生行为和仪表仪容,坚持常规检查和专项抽查相结合,每天,劳动周学生和学生会检查小组负责检查宿舍内务、仪表仪容、早操早读、晚自习和清洁区清洁,按不同等级进行加分或减分,并将检查结果纳入班级量化和个人量化中。每月德育处组织班主任进行专项抽查,一旦发现问题,便限期整改。每月学校按量发放班级奖学金,班级也按个人量化分发放个人奖学金。有了量化指标,能极大地唤醒学生的竞争意识,激发学生学习、工作、生活的积极性,促进学生文明行为的养成。 　　三、办好主题教育月,呵护学生健康成长 　　根据学校的办学理念、办学目标,结合我校实际,围绕学生健康成长教育,按照成功理想教育、法制安全教育、文明礼仪教育、中华传统文化教育、生命教育五大内容,制定学校的活动方案,开展主题教育月活动。 　　(一)“关爱女生身心健康,文体活动展巾帼风采”、“学习雷锋精神,做文明合师人”。 　　(二)“