“能量观”物理教学高效性.docVIP

“能量观”物理教学的高效性 　　在大多数物理教师的教学中，已经注意到了用“能量”的观点来指导学生分析问题和解决问题。? 　　但长期以来，用“能量观”作为物理教学的一种基本教学指导思想还远未建立。在教学实践活动中，也远未建立起一套比较成熟的教学方法。正因为这样，物理学的课堂教学效率始终没能达到较高的水平。为了进一步提高物理教学的效率，本文将对“高中物理教学中用‘能量观’解决物理问题的高效性”课题进行研究，以进一步丰富高效性课堂教学的研究内涵，为高中物理教学的发展作出一定价值的探索。? 　　 　　1“能量观” 物理教学的内涵与基本特征? 　　 　　1.1什么是“能量观”物理教学？? 　　“能量观”物理教学是一种在特定教学思想指导下的教学，是指教师在实施物理这门特殊学科的教学活动过程中，在阐述、讲解、分析、归纳和应用物理知识的教学活动中，在指导学生分析、处理物理问题过程中，始终运用“能量”的观点来引导、启发学生的思维，并用“能量”把物理问题联系起来，高效简洁地解决问题，并形成物理意识的教学活动。? 　　教师在实施“能量观”物理教学过程中，教师教育教学活动的思维中心是“能量”，教学紧紧围绕与“能量”相关的物理情景展开，揭示的是关于物理学各种能量之间的规律，并运用这些规律解决相应物理情景下的各种问题。? 　　很显然，并不是每一节物理课都要用“能量观”物理教学这种方法。当我们的教学内容并不大规模涉及能量的转换、转移时，这时我们教学的指导思想将发生变化，教学的思维形式必将随之发生变化。但在高中物理学各知识领域的最终阶段，物理知识似乎都与能量有关。因此，“能量观”物理教学在教学活动中是相当适用的。 　　1.2“能量观”物理教学的基本特征? 　　1.2.1整体性特征? 　　“能量”是物体运动变化过程中的一个重要参数。物体在运动变化过程中，其能量起着至关重要的作用。而能量的转移、转化与物体整体运动过程密不可分。因此，在实施“能量观”物理教学过程中，教师必须从整体的角度分析物体的运动和变化，分析物体能量的整体转换及转移过程。???时，教师在进行教学设计过程中，还应把相关章节知识内容统整起来，从整体的角度建构所需学习的知识体系，把知识系统化、“能量化”。此外，教师还需编制相应的教学范例，并结合相关知识展开教学，从而建立起学生牢固的“能量观”。? 　　1.2.2关联性特征? 　　“能量”的形式是多种多样的。但各种形式的能量总是相互联系、相互转换的。在实施“能量观”物理教学过程中，教师要善于把各种物理现象联系起来，把力学、热学、电磁学、光学、原子和原子核物理学的知识联系起来，在培养学生的联想思维能力的同时，使学生能迅速把握物体运动和变化的本质属性，运用能量相互转换的各种定律，高效地解决物理问题。? 　　1.2.3本质性特征? 　　“能量”代表着物体运动变化的一种本质属性。在实施“能量观”物理教学过程中，教师要始终把握这一本质属性，让学生紧紧抓住“物体的运动和变化总是伴随着能量变化”这一本质属性去分析问题、解决问题，并运用能量转换和转移的相关定律，结合运动学、动力学、电磁学、光学、热学及原子和原子核物理学的其它物理原理和规律，迅速高效地解决物理问题，并求解出相应的物理量。? 　　 　　2“能量观”物理教学与课堂教学高效性之间的关系? 　　 　　2.1“能量观”物理教学是有效提高教师课堂教学能力的重要途径? 　　教师的课堂教学能力与教师的教学指导思想是紧密联系的，而教师的教学指导思想很大程度上来源于教师对教学知识内容的整体把握和对教学资源的统整与运用。高中物理各领域的知识体系，其最终的形式都是与能量相关的，在我们运用物理定理和定律解决问题的时候，如果不能迅速与能量转换与转移联系起来，不但不仅不能抓住物体运动变化的本质，也不能提高学生的思维能力层次，同时还将很难提高课堂教学效益，会使课堂教学走向平庸和低效。如果我们能随时用“能量观”来审视和引导我们的教学，将会使学生能迅速地从总体上去把握物体运动变化的动因，进一步加快学生解决物理问题的思维速度，使课堂教学充满智慧，进而高效地完成课堂教学任务。? 　　2.2“能量观”物理教学是有效提高学生物理意识、建构知识体系的重要方法? 　　学科的意识实际上体现着学科的基本思维品质和思维理念。物理意识包含很多方面，但其中最重要的方面就是“能量意识”。在我们对高中物理知识体系进行分析的过程中，我们不难发现，“能量”实际上贯穿了整个高中物理的知识，是知识框架中的最高境界。实施“能量观”物理教学不但可以给学生构建起完美的知识体系与大厦，而且可以不断强化学生用能量的观点来分析问题、联系问题，进而巧妙高效地解决物理问题的能力。? 　　2.3“能量观”物理教学是高效提高学生逻辑思维、整合板