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重视学生非智力因素 努力提高化学教学质量 志、兴趣、情感等智力心理品质，是影响教学质量的重要因素。在化学教学中，不仅要重视智力因素的开发，而且要重视激发学生兴趣，增强师生之间的情感，培养学生坚强的意志，这样才能使学习变被动为主动，变强制为自觉，变应付为乐学，变怯懦为勇敢，充分调动学生学习的一切积极因素，从而达到全面提高教与学的质量。本文就如何在化学教学中开发非智力因素，谈几点粗浅的体会。 一、充分利用学科特点，激发学习兴趣  兴趣是最好的老师。当某个学生对化学学科发生兴趣时他总是心情愉快地去学，而且一学就懂，一懂就钻。而兴趣是靠教师培养出来的，恰到好处的教学方法能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。例如：烧开水用的铝壶时间长了，里面就会有一层灰白色水垢，若倒些食醋，稍加热，水垢便会消失。这样便把学生引入到了美妙的化学乐园中，同时指出一个个为什么，使学生常常想到不足，最终激发他们学习化学的兴趣。二、加强目的思想教育，培养自觉心理  人的多种活动都指向于一定的目的，学习也是一种有目的的活动。学习目的越明确，自觉性和能动性就越强，心理状态就越佳。这是目的性对学习的指导作用 在平时教学中，常会遇到这样一种学生，他们头脑灵活、反应敏捷，但学习成绩低劣；还有一种学生，他们自认智力较差，自暴自弃，成绩有退无进。这些学生的共同特点是：对学习丧失信心，缺乏毅力和自制力。针对这些学生，通过介绍化学史，我国在化学方面取得的成就，树立发奋学习的决心和报国之志，用日益发展的化工工业和社会对化工专业人才的需求，激发学生为献身四化而学好化学的志趣。例如，在讲述环境污染时，介绍当前由于工业迅速发展，使人类面临酸雨、温室效应、臭氧层被破坏三大威胁，激发学生如何解决环境污染的热情；在讲石油、煤的知识时，鼓励学生为探求更为理想的能源而奋斗。 三、加强教法研究，重视学法指导  教学方法不是唯一的，即教无定法。但教要得法，关键在于教师在教学中选择教法时应因材、因人而异，力求做到寓教于趣，寓教于理，寓教于用。 1、从教学内容的实际出发，不断改变教学方法。 （1）理论性较强的知识，以讲解为主，并采用形象的比喻来讲深奥的道理。 （2）元素及其化合物知识，采用边讲、边实验、边讨论的方法，演示实验较多且学生易于操作的新授课，则改演示实验为学生实验而在实验室里进行。 （3）比较浅近的教材或常识性知识，则先给学生提供提纲，采取读读、讲讲、议议、练练的教学方法。 （4）计算题的教学则采用先讲、后练、再评或先讨论后讲解、再练习、最后总结的教学方法。 2、从学生实际出发，因材施教。 （1）对基础较好，接受能力较强的班级，则适当增大课堂的难度和密度，尽可以采用“发现法”教学，精讲多练，多设置一些提高性的障碍，以满足他们的求知欲望。 （2）对基础较差，接受能力也较差的班级，则控制每堂课的难度和密度，多采用启发式教学，增强知识层次，注意知识的逐步推进，采用慢讲、多问、多练，随时释疑的方法。 3、强化自身的语言表达能力。 教育活动的有效性，在许多情况下，依赖于教师的语言修养。同样的教材，有的人讲得味同嚼蜡，使学生连打瞌睡，这里除了教学方法有异之外，注意发挥语言的趣味性和感染力也是十分重要的。 （1）语言要有科学性。  教学中概念精确，条理要清晰，不可词不达意，不可言过其实，判断不能模棱两可或自相矛盾，逻辑须严密，证据要充足。讲课前，必须对教材的科学性清楚地了解，要使教材能为学生易于了解和掌握，要把教材各部分之间的联系交待明白，使科学的知识系统化。 语言要有艺术性  相声之所以能吸引广大观众，具有经久不衰的魅力，语言的艺术性是很重要的因素。教师的语言要尽可能富有音乐之美，抑扬顿挫，清晰流畅，比喻要形象生动，栩栩如生。为了增加语言的趣味性，也可编一些谜语引入课堂。如，做过碘的升华实验后，可让学生将“日照香炉生紫烟”打一实验名。另外，在讲授知识时，尽可能巧设悬疑，因疑是深入研究知识的起点，巧设悬疑，就能打破学生脑海中的平静，变无疑为有疑，激起他们探求新知的浪花，在同学们积极思考，期待教师给予答疑的时刻，教师抓住良机进行点拨，就能收到茅塞顿开、心领神会的效果。 四、充分增大情