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课堂改革，我们在路上 —谈我校提高教育质量的几点做法 平江县瓮江镇三合中心小学：周洲 近年来，农村小学教育教学质量整体呈下滑趋势，究其原因，不外乎以下几个方面：留守儿童增多，部分教师业务素质较低，教师配置失衡，积极性不高等。这些都是影响农村小学教育教学质量的主要因素。这也就看出，要加快教育公平的步伐，我们不仅仅要加大农村学校的硬件改善投入，更重要的是领导要把教育的重视落实到行动上，还要加大对教育“软件”的投入和改善。 一、加大师资队伍建设 我们学校位于偏远山区，是一所镇级中心小学，不说硬件跟不上，软件也非常单薄。学校教师年龄在40岁以上的占全体教师的70%，这些教师在过去应该说是对教育事业做出了很大的贡献，但由于他们没有受过正规的专业培训，随着时代的发展，他们的业务能力和水平显得很低下，同时他们现在年龄普遍偏大，上课时组织教学也较差，教育教学效果也就可想而知。所以，加大师资队伍建设成为了首要问题。 加强农村教师队伍建设的重点和提高农村师资队伍素质的关键，在于加强业务培训，提高业务能力。要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师。面对教育信息化的迅猛发展与课程改革的新形象，结合农村小学实际情况，我们深刻地认识到教师继续教育是基础教育的基本工程，坚持校本培训是学校进步发展和教师专业化成长的必由之路。因此，我校把打造一支高素质的教师队伍作为学校工作的重中之重，整体构建学习型组织，立足校本，促进教师专业化发展。在师德师风培训、通识培训、业务培训、基本功培训、反思培训等方面，以课堂改革为主，以中青年教师为主，进行了自学、专题讲座以及青老搭对进行观摩课，评优课等业务活动，开展业务练兵，打造“名师工程”。 二、加快课堂改革步伐 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育教学活动的重要环节。进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教育教学质量的必由之路。结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。新课改的关键在于教师观念的更新、角色的转变。我们要将国家理念，内化为自己观念，最终形成自己的教学方法。通过组织教师看光碟、听报告、自学、小组学习、及参加上级组织的各种形式的培训和教研活动，学习课改的政策、理念等，把握课改的正确方向，充实自己，提升自我。 有效载体，也是我校“先学后教，当堂达标”教学模式的重要抓手。：学习目标、学习重难点、学法指导、知识连接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测；把握两个基本原则：知识问题化，教学互动化；落实六个基本要求：问题层次化、问题情景化、问题探究化、互动合作化、互动展示化、互动点评化。把以往教师的教学设计，学生的学案、训案，三者有机整合，融为一体。课堂是教学的主阵地。我们要把工作重点放在课堂教学改革上，通过各种形式切实提高教师教学水平。 （1）精心设计问题，巧妙解决疑难。教师应依据一节课的目标，围绕每节课的中心内容，即教学的重难点，能力训练点展开，层层设问、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应。做到设计的问题要注意层次化、情境化、探究化，实现问题导学。 （2）立足课堂，构建新型的师生关系体现教学互动化。我们把传统的“教师中心论”的教学模式，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生身心开放，主体性凸现，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。同时注重培养学生的民主意识，合作意识与健全的独立人格，使学生积极参与，敢于发表自己的独立见解，形成师生共同探求真知共同尝试成功的氛围。 （3）要“三必讲”“四不讲”，做到精讲精练。要求教师讲练结合，做到讲必练，练改阅，阅必评，错必纠，以练促学，通过练习促进学生主动学习，达到掌握，消化，巩固当堂教学内容的目的。同时要求全体教师在课堂教学中，做到“三必讲、四不讲”，即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书，资料，网络等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。 （4）作业巧设计，当堂要达标。我们的“先学后教，当堂达标”教学课堂模式中，“学”和“测”这两个环节都涉及到一些习题，这些习题的含金量的多少，将直接关系到这节课课堂效率。为此在作业设计上，要求教师做到有层次性，针对性和拓展性；有“变式”练习，能让学生通过一道题，解决一类題；要给学生充足的作业训练时间，让学生完成作业；要从知识运用和考试的角度来把握课堂训练。在课堂上，要让学生实现当堂达标。 （5）课后管理跟紧。在“先学后教，当堂达标”教学模式当中，教师做到了