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个人网络化学习模式下的英语教学研究 　　摘 要： 个人网络化学习是一种基于网络环境的新型个性化学习模式。在网络飞速发展并占据人们生活中重要地位的情况下，了解、利用个人网络化学习模式，以延伸英语教学课堂、增强英语学习效果显得极为重要。分析影响个人网络化学习模式下英语学习效果的因素，可为增强网络环境下学生英语学习效果提供一定帮助。 　　关键词： 个人网络化学习 学习效果 影响因素 英语教学 　　 　　在信息社会，“网络化学习”作为一种理念、作为一种学习模式、作为一种学习方法，并不是“唯一”的。但“网络化学习”是信息社会里人们永远需要而不能拒绝的，并是伴随人们度过一生的常规“辅助”学习模式、方法或手段。有调查表明，学习者当中完全适应网络化学习及可以适应网络化学习的人占83.8%，而只有4.3%的人完全习惯通过课程主页学习，表示可以接受的是70.2%，另有25.2%不能适应通过课程主页来学习［１］。 　　网络化学习（E-learning）因具有交互性、不受时空和年龄限制，由学习者控制、学习资源丰富、学习方式灵活、学习行为自主等特征，而成为学习型社会获取知识的全新手段［2］。 　　同样，个人网络化学习也成为了英语学习的一种重要模式，可以给学生提供更为广阔的英语学习空间和便利性，极大地延伸英语的教学课堂。本文旨在探讨个人网络化学习模式下学生英语学习效果的影响因素，试图找到相应措施增强学生的英语学习效果。 　　一、个人网络化学习（personal e-learning）的概念 　　按照美国培训和发展协会的定义，网络化学习（E-Learning）是由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容和学习体验［3］。 　　所谓个人网络化学习体系就是一种基于网络环境，由学习者、学习资源、支持要素所构成的个性化学习体系。该体系以学习者原有的知识经验和个性特征为基础，以学习者内在需求为核心，以满足学习者个性化学习需求为目标［4］。 　　那么，个人网络化学习就是个体学习者在个人网络化学习体系下所进行的一种学习行为。 　　二、个人网络化英语学习模式的形成 　　Personal E-Learning技术从20世纪40―50年代开始发展成???，随着计算机技术，特别是网络技术及互联网的进入，加快了这一领域的发展和成熟［3］。个人网络化学习模式以技术为基础，以内容为根本，诠释了一种全新的学习理念。在外在条件和内在条件均已成熟的情况下，个人网络化英语学习模式诞生了。 　　（一）网络化学习环境的成熟 　　随着计算机及网络技术的发展，网络化学习逐渐成为可能。因为，各种软件、硬件技术的发展为各种信息服务提供强了有力的后台支持，而这些技术的成熟度及其能够被学习者的利用程度也已经较高。硬件技术如：网站设备、工作站、服务器等、各种信息传输网络等；软件技术如：各种信息下载工具、播放工具、资源管理工具、搜索引擎、文字、图形编辑工具等；还有相应的系统软件。这些软硬件技术足以帮助学生实现、构建英语个人网络化学习体系，为学生提供一个成熟的网络化学习环境，使网络化的英语学习成为可能。 　　（二）学生自身学习的需求 　　个人网络化学习模式的出现，充分满足了各层次学习者的不同需求，使得学生可以在课后按照自身需求主动学习，变被动为主动。个人网络化学习同时还可以满足学生弹性的、终身学习的需求。而且，E-learning的学习方式借助多媒体计算机与???络通讯技术传递学习内容，让所有的学生无论身处何地都有学习的机会，且在学习中因避免了部分面对面交流的尴尬情景，更能发挥学生学习的主动性，符合未来的发展趋势，因而学习效果较好。 　　三、个人网络化英语学习模式的构建 　　由上述定义可知，个人网络化学习体系由学习者（学生自身）、学习资源、支持要素组成。在网络化学习者的学习过程当中，这三种要素分别起到不同的作用：学习者是个人网络化学习的主体，学习资源中所蕴涵的知识是个人网络化学习的目的，而支持要素又是个人网络化学习必不可少的支撑条件。文章从这三个方面出发，详细分析了影响各要素的因素，以找出影响个人网络化学习效果的因素，对构建个人网络化英语学习模式提出一些看法，以期为增强网络环境下学生英语学习效果提供适当帮助。 　　（一）学生自身方面 　　1.英语基础知识掌握情况。自身专业知识扎实与否，对个人网络化学习的效果有一定影响。 　　2.学生自身信息素养。主要指学生的网络知识与网络技能［4］。如果网络学习工具操作、使用不熟练，网络化学习的效果自然不佳。部分学习者缺乏最基本的信息素养，诸如Office应用软件不熟悉、不会上传下载文件、不能熟练???用搜索引擎在有效的时间里从信息的海洋中提取自己所需要的信息等。这些因素都将在很大程度上影响网络化英语学习的效果。 　　3.性格因素。有的学