也谈大学班主任管理工作.docVIP

也谈大学班主任的管理工作 　　摘要： 大学班主任在为社会培养全面发展的人才中发挥着重要作用， 大学班主任不仅要对学生进行情感教育，更要不断优化自己的管理模式，使班级健康发展，从而为社会培养出优秀人才。 　　关键词： 大学班主任 情感教育 班级管理 　　 　　一、营造良好开端，建立情感纽带 　　 　　万事开头难，当大学班主任最累的是新生刚来的第一学期，许多学生第一次远离家乡，行为举止都还像个中学生，所以什么事都找班主任，比如丢钱了、生病了、学生之间闹矛盾等，有时晚上10∶00之后也会打电话来，虽然有些烦人，但这时却是与学生建立良好关系的最佳时机。因此在开学初，班主任虽然需要花费大量的时间和精力，但却能得到学生的情感、合作与默契。 　　“感人心者，莫先乎情也”，教育本来就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。班主任除了在课外与学生建立深厚的感情纽带外，作为本班的任课老师，更应该将情感教育融合于课堂知识传授的过程之中。倍受学者推崇的人本主义就十分强调个人的内心世界，认为学生应首先被看作是具有情感和需要的人，其次才是学习者。人本主义的代表人物Rogers（qtd in Brown，2002）提出了“全人教育”的理念，并指出教师作为学生学习的促进者，首先应摈弃优越感和权威性，真诚地对待学生。其次教师应信任、接受学生，并认为他们是值得奖励的、有价值的个体。最后教师还应坦诚、热情地与学生交流。 　　在学生学习效果方面，Krashen的“情感过滤”说指出：学习者的动机越低，焦虑越高，自信则越低，对输入材料的过滤程度就越高，输入（input）转化为摄入（intake）的量就越低；反之，动机越高，焦虑越低，自信则越高，对输入材料的过滤程度就越低，输入转化为摄入的量就越高。因此，教师课堂教学的一个主要目的就是提高学生的学习动机，提高学生的学习自信，降低焦虑，营造良好的学习氛围。 　　为了建立一个学风良好的班级，笔者在自己的班级展开了一项行动研究。笔者所教班级由2个男生和46个女生组成。其中除了十几个学生英语水平尚可，其他均处于中下水平。大部分学生经历了高考的失败，自信心大受打击，焦虑程度偏高，这对于语言学习非常不利。因此教师在这个班级的首要任务就是采取措施降低学生的焦虑水平，提高学生的自信心和学习动机。 　　由于笔者既是这个班级的班主任，又是这个班周任课节数达10节的任课教师，因此笔者以课堂为研究环境，自考英语专业全日制班的学生为研究对象，以教师课堂反馈方式为自变量，学生学习英语的情感因素为因变量，考察教师对其课堂反馈行为的修正是否会促进学生语言学习的积极情感。教师作为研究者，首先通过调查学生初始情感状态发现问题，确定通过行动研究来解决问题。本行动研究由三个循环构成，每个循环包括四个阶段： 　　1.制定课堂反馈计划。 　　2.根据计划行动。 　　3.观察并收集资料。 　　4.反思。 　　在第4个阶段教师经过反思，重新调整自己的课堂反馈行为，从而进入下一个循环。由于教师对每一个循环进行反思，发现新的问题，作出新的调整，产生新的结果，因此教师可以通过这种螺旋式上升的循环模式，不断提高自己的课堂反馈水平，同时促进学生积极情感的发展。整个工作框架设计如下： 　　 　　经过一学期的研究，笔者发现大多数学生的情感状态发生了积极的变化。毫无疑问，由于教师在课堂环境中的权威地位，他的一举一动无疑会对学生产生极大的影响。课堂是外语学习，尤其是中国学生学习外语的主要环境，教师则是学生语言知识输入与情感输入的重要来源。如果教师注意学生在对反馈反应上的情感需要，在提供反馈时不伤害学生的学习动机，保护他们的自信，同时降低学生妨碍型焦虑，就必定能够促成学生的积极情感，进而促进学生的知识发展。同时还要积极营造轻松和谐的教学氛围，经常提供鼓励性的反馈，增强他们的自信心，从而营造出一个自信、积极向上的班集体。 　　 　　二、科学的管理方法 　　 　　大学有一个自由的环境，因此教师既要给学生留出一定的空间，又不能完全不管不顾，否则容易使学生养成懒散的习惯，不利于学生的学习和班级活动的开展，也难以为社会培养高素质的人才。因此，班主任应该采取适当的管理方法。 　　1.科学民主管理班级，鼓励学生自主管理。 　　班主任应该采用民主科学的方式对学生进行管理，避免“专制型”、“放任型”（张斌贤、丁钢、陈玉琨等，2002）的管理。首先，班主任要帮助学生熟悉学校的各项规章制度，并引导学生民主讨论，制定本班的班规，为学生的自由设置一定程度的前提。大学生对大学生活和学习知之甚少，班主任在初期阶段应该加强管理，经常深入班级和宿舍，手头要有学生情况资料，要建立每一个学生的档案，这些工作有助于迅速了解学生，为以后工作的顺利开展打下良好的基础。 　　另外大学生已具