乡土媒体资源融入政治课教学实践与思考.docVIP

乡土媒体资源融入政治课教学的实践与思考 　　我校政治教研组2009年承担了泉州市教育科学规划课题“乡土资源在思想政治课教学中的开发和利用”的研究工作。在课题的研究过程中，我们不但积极通过各种方式和策略开发乡土资源，并且试图创新乡土资源在思想政治课教学中的呈现方式。为此，我组曾老师开设了一节具有特色的阅报课，把乡土媒体资源这种新颖的课程资源融入政治课堂中，取得了令人意想不到的课堂实效。 　　 　　一、教学过程 　　1.课前准备 　　曾老师开设的课题为哲学与生活模块中的《世界是普遍联系的》。课前，曾老师利用学校为每个班级订阅的《晋江经济报》，搜集了50份最新的报纸，并对报刊的内容进行较为详细的阅读，同时结合开课的内容进行备课，且布置给学生相应的预习工作。 　　2.课堂教学 　　曾老师让学生分成6个小组，学生人手一张《晋江经济报》。以《晋江经济报》头版“晋江人工湖、生态公园”公开征名作为综合探究的背景材料导入新课，要求学生阅读该则新闻并思考材料是如何体现“世界是普遍联系”的？曾老师让学生分组讨论后，请学生回答，然后对所教授的内容知识(哲学上联系的概念，联系的普遍性、客观性和多样性等)逐一进行讲解。 　　在这之后，曾老师再次给予学生阅报的时间，让他们对整份报纸自己选择性地进行阅读，并通过时事，联系到所学的知识，小组交流讨论后再次集中小组意见，看哪个组说得比较好，同时曾老师给予适时点评。最后，曾老师把全班的目光锁定在《内坑高铁站前广场拆迁敲下第一锤》这则新闻上。之前也有小组的同学提到这则新闻蕴含的哲学道理，可惜的是略涉而过。曾老师引导学生挖掘材料；从联系的普遍性、客观性及多样性等方面理解分析，特别强调晋江人能够在尊重客观联系的基础上，发挥主观能动性，改变事物的固有联系建立新的联系，让学生为自己的家乡感到骄傲，感到自豪。 　　3.课后反馈 　　课后，我们发放了调查问卷。学生普遍反映这是他们第一次上这种新颖的课，极大地调动了他们学习的兴趣，有利于他们掌握深奥的哲学道理。同时，他们认为《晋江经济报》引入课堂教学???使他们备感亲切，贴近了他们的生活实际，他们非常喜欢这样的课。当然，他们给该节课提出了建议。他们认为，阅读量大，课堂环节较多，时间比较紧张，还有很多知识点理解不到位，希望能用两节课的时间来传授知识。 　　 　　二、乡土媒体融入政治课教学的思考 　　1.资源就在身边 　　《普通高中思想政治课程标准(实验)》中明确指出：“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”同时，课程标准还指出：“学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。”长期以来高中政治课程资源的开发与利用存在着结构单一化的倾向，把教科书作为惟一的课程资源加以固化，而对于开发乡土类资源，如：生态资源、历史文化资源、民风民俗资源、政治经济资源等重视不够。如果这种局面不发生根本性地改变，就会造成乡土资源的巨大浪费，进而导致政治教学与社会现实脱节，势必影响学生对政治课的学习兴趣。《晋江经济报》是一份综合性报刊媒体，里面介绍的新闻以晋江本土地域为主，贴近晋江百姓的生活。《晋江经济报》在晋江许多家庭中都有订阅，我校也为每个班级订阅了该报，学生很容易接触到它。我们认为，《晋江经济报》丰富了我们身边宝贵的课程资源，善于开发和利用它，并发挥它在高中政治新课程中的作用，符合课程标准的要求。因此，资源就在我们身边，我们要善于开发、挖掘和利用我们身边的资源，服务政治课教学。 　　2.乡土媒体资源的呈现方式可以多样化 　　事实上，乡土媒体不但有报纸，还有网站、电视台和期刊杂志等形式。例如晋江新闻网、晋江电视台、《晋江商人》杂志，这些媒体也蕴含了许多富有乡土气息的课程资源。我们政治组把这些乡土媒体简称为“一网、一报、一台、一刊”4个一。曾老师的课堂是通过学生阅报的形式，把报刊融入课堂教学中，具有可操作性。我组的另一位教师还让学生到多媒体电脑教室中，学生人手一台联网的电脑，登录晋江新闻网，浏览阅读晋江新闻，或搜集信息，或提取信息，或整合信息。网络将文字、图像和声音有机地组合在一起，传递多感官的信息，有利于知识更加生动化和形象化。当然，网站的信息量大，学生在信息的大海里尤其对网络信息要求具有较高的处理能力。此外，学生还可以登录晋江电视台的网站，直接观看电视台的相关视频资源，或者教师下载电视台视频资源通过教室投影播放给学生观看。我组还以《晋江商人》杂志为载体，开发和开设校本课程《爱拼才会赢―晋江成功企业家的经营之道》。许多学生选修这门课后，学到了一些企业经营的知识，并表示喜欢这门课程。 　　3.乡土媒体资源融入政治课教学的