人体常见部位词隐喻对英语词汇教学启示.docVIP

人体常见部位词隐喻对英语词汇教学的启示 　　摘要： 人类的认识从自身开始，延伸到周围物体，这种由近及远的认知方式反映在语言中，尤其是反映在人体常见部位词及其隐喻上。本文由人类认知顺序和规律出发，对英语中人体常见部位隐喻进行研究、思考并分析总结这些隐喻，为英语词汇教学提供和建议几种教学方法。 　　关键词：人体常见部位词 隐喻 英语词汇教学 基本范畴 　　 　　1.导言 　　 　　语言中的隐喻现象是人们借助源概念来表示目标概念的方式。在日常生活中，我们不难发现隐喻存在于语言的方方面面。隐喻不仅是属于一种语言现象，更是一种认知现象，也是新语言意义产生的根源。它是人类一种基本的思维认知和概念化方式。 　　当代认知语言学家认为，人类的认知方式是有规律、有顺序的。人类首先是认识到自己本身，这包括人体本身和器官。随着人类的认知不断地发展，进入更高级阶段，人类将自己已熟悉的东西，作为认识自身以外有或无形和抽象事物的认知基础。（卢卫中，2003）体现在语言上，人类为了更直观、更方便地认识人类身边的事物，将人体常见部位词视为认知的基本范畴，并赋予了这些人体常见词隐喻的含义。 　　现在的中小学生在学习英语的过程中，已掌握人体常见部位词。而且，早在他们头脑中形成了人体部位的概念和范畴。但对于由人体常见部位词这些基本范畴的词汇引申出来的隐喻，以及扩展到由基本范畴词引申出来的隐喻，中小学生了解却甚少。 　　本文对英语中人体常见部位隐喻的几种类型进行分析并从中总结和建议英语词汇教学几种教学方法。 　　 　　2.人体部位的隐喻方式 　　 　　隐喻是不同领域内一个范畴（源范畴）向另一个范畴（目标范畴）的投射。源范畴与目标范畴两者具有一定的类比性和相似性。一般来说，隐喻的源范畴为具体的范畴，而目标范畴是后认知的具体范畴或抽象范畴，而不是相反的。（赵艳芳，2001）这一点可以很清楚地得到证明。结合之前提及的人类认知的规律和大量的实例，人体部位范畴可以说是人类认知最早的事物，并且成为了生成众多非人体域隐喻的源范畴之一。例如，head作为源范畴的隐喻，以具体事物作为目标隐喻的有head of a match，head of a page等，以抽象事物为目标隐喻如head of state，head of government；如以face为源范畴，具体事物为目标范畴的有face if a watch，face of a mountain，抽象事物为目标范畴的有lose one’s face；以eye为源范畴，具体事物为目标范畴的有eye of a needle，抽象事物为目标范畴的有in Peking’s eye，up to one’s eyes in debt等。 　　但我们还应该看到，人体域和非人体域是一种互动关系。人体部位范畴既可以充当源范畴，也可充当目标范畴。这里产生一个问题：非人体域作为源范畴向人体域进行投射时，是否也可借用人体域向非人体域投射分为具体事物范畴和抽象范畴两个目标范畴的模式呢？经过语料的收集，答案是肯定的。 　　以非人体域中的具体事物作为源范畴，人体部位词为目标范畴所得的隐喻。例如，cold-eyed，brainstorm等。以非人体域中的抽象事物为源范畴，人体部位词为目标范畴的隐喻有，kind-hearted，break one’s heart等。 　　从以上人体域和非人体域之间的多种相互的投射而成的隐喻反映了人类重要的认知方式，隐喻形成的途径正是反 　　映了人类认知的过程，对英语的词汇教学有极大的启示。 　　 　　3.人体部位词隐喻化方式对英语词汇教学的启示 　　 　　大多数教师由于主观和客观的原因，采用的词汇教学方法仍是将词汇的形式和意思生硬地灌输给学生，并让学生机械地记忆单词，而词汇的语用等面则甚少涉足。另一方面，当今的词汇教学不太重视词汇隐喻义教学，学生对词汇的掌握仅停留在词汇的原义上，很少扩展到由这个词引申出来的一些常用隐喻用法。（黄?，2005）大量例子证明，在日常英语的使用中，基本范畴的英语单词的引申义使用频比率其原义使用的要高。 　　如前所说，人体部位词作为源范畴和目标范畴产生的多种隐喻化方式是根据人的认知规律和认知顺序得出的。这给了教师提示：也可以从认知的角度来教授英语词汇教学。我从人体部位词隐喻的方式中归纳总结了几点教授词汇的方法。 　　第一，加强产生隐喻基本范畴词汇学习。现在不少英语教师存在一个教学误区，就是一味追求学生词汇数量上的增加，很少或没有让学生将基本范畴词汇意义从深度上扩张。教师应该首先重视基本范畴的词汇教学，要从深度上去教授基本词汇及其常见的词组搭配。这样，学生的基础知识会更扎实，在这个基础上再从广度上进一步扩大词汇量。 　　第二，注意词汇意思理据的认知方式的