习题拓展在高师英语课堂教学中必要性.docVIP

习题拓展在高师英语课堂教学中的必要性 　　摘 要: 学生要学好英语,就必须做大量的练习。而现在的高等师范学校,由于生源质量不高,再加上一些环境因素的制约,学生在课后几乎不做什么练习。因此,教师在课堂上多提供一些练习,帮助学生更好地对知识进行消化吸收,就显得很有必要。 　　关键词: 习惯拓展 高师英语课堂教学 学习障碍 必要性 　　 　　熟能生巧,是指在一门技术的掌握上,长期不断地练习,再加以经验的总结,就可以使学生对这门技术的把握变得精湛。学习同样也是如此。对于一门知识,只有不断地钻研,不断地练习,才可以掌握得更牢固。体现在英语这门学科上,练习尤其显得重要。 　　一、高师学生英语学习障碍的原因 　　作为一门外语,英语这种语言除了在英语课堂上使用,在日常生活中我们几乎是不用的。没有了一种语言环境,缺少了练习使用的机会,学生要想较好地掌握它的语言知识就变得很困难了。因此,只有人为地加大练习量,不断地练习运用才能更好地掌握它。而这个练习,除了口头上的,还有重要的一点,就是书面练习。 　　学过英语的人一定都有一种同感:课后不做拓展习题练习巩固的话,课堂上听得再认真也很快便忘了,更别说举一反三了。因此,在中学里,学生都有各种各样的教辅、资料,通过大量的练习,日积月累,更好地掌握知识。而在高等师范学校里,要让学生去做大量习题,主动自觉地在题海中钻研,这一点几乎是不可能的。这有高师自身的局限性。从我从教几年来的经验看,可以总结出这样几点原因。 　　1.学生自身素质局限。 　　近些年来,由于高校扩招,师范的生源质量不断下降。现在高师学校里最好的师范类分数线最高的只有400多分,与过去的师范生已不可同日而语。现在的师范生在中学里面成绩最多也就是一般,大多数在学习上或个性上存在着各种各样的问题,有严重偏科的,有厌学的,贪玩是普遍现象。比如在我班就有一些学生,一场期中考试下来,三门理科加起来不到一百分,有英语只考十几分、二三十分。要让这些学生课后去主动学习,可能性是很小的。 　　2.学习氛围不浓。 　　学生素质的下降,导致了学习气氛的下降。虽有一些学生是认真刻苦学习的,但很难形成一???力量,难以带动那批不爱学习的学生。相反,倒是那些不踏实的学生极易影响到其他人。 　　3.长期不良习惯与负面心理。 　　现在师范生的学习行为习惯与学习态度不是在师范学校中一朝一夕形成的,而是在以往初中甚至小学就已经逐渐形成了。他们一般缺少主动性和不断进取的精神,容易满足于现状,甚至不懂的不去问,该掌握的懒于去花功夫。长此以往,就养成了懒惰和得过且过的性格。更有极端的,破罐子破摔,浑浑噩噩地混日子。在我班里,就有这么一些学生,上课听不懂干脆不听了,课后也不问,就这么混下去,觉得自己反正学不好,长期地就由厌学变得麻木了。 　　4.学生现有学习资料缺乏。 　　江苏省高师为例已经换了一套全新的针对师范生的教材。以师范一年级为例,学生除了一本上课用的教材外,只有一本拓展教程来练习。这套教材基础性强,目前市面上还没有适应的配套练习,学生对所学知识没有多少深化途径,缺少练习机会,这也导致了学生课后在英语学习上无事可做,知识掌握不牢。 　　5.学校体制差异。 　　师范学校的宗旨是要培养合格的师范生,目标定位在小学教师。这就需要强化学生职业技能和能力的培养。因此,学校里面总会不断地有各种各样的活动,学生在课余也有不少练习技能,比如弹钢琴、画画、练字等,用于练习文化知识的时间被占用了不少,精力也被分散许多。这些都导致了学生课后难以主动地巩固和扩充知识,更别说作为非母语的英语了。 　　二、在英语课堂教学中进行习题拓展的优点 　　在高师英语课堂教学中,教师补充扩展一些习题显得尤为重要了。在以往的教学实践中,我发现在课堂上补充一些课外习题有这样几点好处。 　　1.可以使学生对所学的新知识进行拓展深化,举一反三,从而更好地促进对新知识的吸收。 　　比如说一个词组,如果单讲一下它的意义,而不去进行造句、与相似词组进行比较甄别的话,学生对它的理解就很肤浅,缺少一种语境的形象的记忆,很快就会忘记。当以后碰到习题时,便会觉得无从下手。如look forward to这个词组中,to是介词,后面要接动名词,讲这个词组时,就要多一些实践练习,否则学生很容易将to记为不定式符号。再比如一些介词的使用,都需要不断练习以强化记忆。因为英语是一门语言,不像数学、物理有绝对的公式可以套用,它的知识点是细碎的,需要通过大量的练习来掌握。 　　2.可以更好地调动学生学习的积极性。 　　一节课上,如果只是一种节奏,只有老师讲、学生记,那么效果肯定不好。学生必须主动地参与到其中,积极地思考,才能深化记忆。而习题正提供了这样一个机会。学生在做习题时,普遍比单纯地听有精神,注意力更