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能力目标 1．学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，本文比喻的妙处何在。 2．学习借景抒情、情景交融的表现手法。 情感目标 1．读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因 2．理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 【教学重点】 借景抒情、情景交融的表现手法。 【教学难点】 文章中流露出的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。 【课时安排】 两课时 【教学方法】 讲解式、启发式、朗读式结合 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里 荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。 二、指名学生介绍作者 作者介绍：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。 三、初读感知课文 1．听课文录音。 要求： （1）标记重要词语下面做上。（词语放在第二课时默写） （2）标记描写荷塘与月色的段落。 （3）注意体会其中的语言、思考如何划分层次。 教师指导朗读方法：一要正确、清楚，读准字音，不漏字不添字，二要态度自然，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，三要读出作者的思想感情，朗读的技巧：停顿、重读、语调、速度。 2．梳理文章结构 全文分三大部分： 第一部分（1-3）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。（点明题旨） 第二部分（4-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情） 四、讲读第一部分 1．第一段 点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态．全文的第一句是文章的“文眼”。 2．第二段 点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了周围的景物。“路”是用“小煤屑”铺成，“幽僻”“寂寞”“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路“阴阴森森”，“月光淡淡”，描绘出一种孤寂的氛围，以衬托作者淡淡的忧愁。 3．第三段 点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍，《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘——寻找自由，做个自由人。他能找到吗？ 【小结】：第一部分写作者月夜漫步荷塘的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。 五、布置作业 预习课文第二部分，准备背诵第四、五自然段。 ? 第二课时 一、讲读课文第二部分 总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。 第四段：写月光下的荷塘。 （写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水--虚写映衬。） 第五段：写荷塘上的月色。 第六段：写荷塘四周景色。作者似乎在这样的环境中得到了一种安宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种理想的“宁静”，于是他便力求从想象中寻求。 1．讲读第四段： 指名同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。 （1）作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？ 先是写了“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”；接着写花，“白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。再接着是荷香，“微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想象余地是极大的。 这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：“叶子出水很高，像亭亭的舞