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体育校本课程开发存在的问题及对策研究 　　摘 要：体育校本课程开发是校本课程整体中的一个环节，是针对体育学科进行的具体学科的开发，对体育课程改革具有重要意义。在体育校本课程开发中存在教师心理不适应、教师知识结构不适应、沟通不畅等因素，据此本文提出了相应的研究对策。 　　关键词：体育校本课程开发 问题 对策 　　 　　前言 　　 　　面对激烈的竞争与挑战，我国学校课程建设如何顺应世界课程改革发展的步伐，是摆在所有教育工作者面前的一个重要课题。课程改革是一项牵涉面很广、极其复杂的系统工程，涉及从课程预设到实际操作中的诸多问题，只有对这些问题清醒地认识，认真地研究，彻底地解决，才能真正实现课程改革的最终目标。因此，对课程的研究就成为学校课程改革成败的关键，成为学校教育发展的基础。体育课程是学校学科课程之一，体育教育是构成学校教育不???或缺的一部分。对学校课程的改革必然包括对体育课程的改革，也就需要对体育课程进行深入研究，而探讨体育课程问题，对于推动学校整体课程研究起到了积极的作用。 　　我国的现代体育课程从20世纪60年代开始至今，在体育课程目标、体育课程编制与实施方面积累了丰富的课程实践经验，获得了巨大的进步。在各种体育思潮发生激烈碰撞的今天，回顾我国所走过的体育课程道路，不难发现，我国对体育课程进行系统研究的起步比较晚，时间还很短。其重要标志是21世纪初相继出版的各类《体育课程论》，如2004年庞元宁等编著的《体育课程新论》，2005年曲宗湖等主编的《体育课程导论》，2005年崔伟编著的《体育课程论》等。这种状况不但落后于国外的体育课程研究，也落后于国内其他学科的课程研究，严重影响了体育课程在学校教育学科体系中的地位，阻碍了学校教育的整体发展。为此，加强体育课程的研究，完善体育课程理论，推动体育课程改革，已迫在眉睫。 　　 　　1.体育校本课程开发是体育课程改革的有效途径 　　 　　黄寒英在《校本课程开发的理性思考》文中提出：“校本课程开发”是学校根据自己的教育哲学思想，以国家、地力制定的课程纲要的基本精神为???导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或者与校外个体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。体育校本课程开发是校本课程整体中的一个环节，是针对体育学科进行的具体学科的开发，因此，对课程改革同样具有重要意义： 　　1.1 有助于学校更好地实现体育课程目标，形成办学特色。 　　首先，我国各地区经济发展不平衡，东西部之间、城乡之间在经济水平、文化背景、教育资源等方面都存在差异，国家课程很难全面顾及不同地区的教育需求，即使是在同一地区，不同学校的办学理念、办学条件也各不相同。如果要求各个学校都实施相同的国家体育课程，完成相同的课程目标，势必造成课程开发与课程实施的严重脱节。体育校本课程的开发具有很强的针对性，一方面利用了学校自身环境与社会资源的整合，另一方面又避免了课程意图与课程实施之间的脱节。 　　其次，学校是教育的实施场所，是真正发生教育和影响学生的地方，课程目标必须与具体的学校条件和特点结合起来才能得以实现。每所学校都是一个独特的实体，有其自身的教育哲学和办学宗旨，体育校本课程因校而异，更能体现学校的办学特色。另外，学校在开发校本课程时，承担着更多的课程责任，这使得学校必须经常地对课程进行反省与更新，既能激活学校的活力，给学校体育教育带来挑战与生机，还能缩短体育课程的编制周期与修订周期。 　　1.2 有助于体育教师发挥潜力，提高专业水平。 　　首先，体育校本课程开发有助于发挥教师的潜力。校本课程的开发，使体育教师享有参与课程开发与决策的权利，提高了体育教师对课程的兴趣和满意程度，增强了教师工作的积极性，也加强了体育教师的责任感与义务感。由于校本课程有教师的参与，所以能激励他们从教育实践、学生现状、社会需求等方面来拟定课程目标和选择课程内容。这样，就能激发体育教师的创造欲和教育实践活动的积极性，有助于教师自觉地更新教育观念，挖掘自身潜力，形成真正属于自己的教学风格。 　　其次，体育校本课程开发有助于体育教师专业水平的提高。体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予了体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。 　　1.3 有助于学生个性的发展。 　　学生的体育学习兴趣是开发校本课程的重要依据，在校本课程的开发过程中，充分地尊重和满足学生的差异性特点和多样性需求，为学生提供更多的课程选择权利，有助于学生