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作文教学走出困境的几种策略 　　摘要： 目前学生作文内容空泛，思维单一，思想幼稚，我们的作文教学陷入了困境。以新课标新理念指导作文教学，改变学生的写作观念，挖掘出鲜活的生活之源，解决学生作文“无话可说”的难题，提高学生写作兴趣，使作文成为学生自身的强烈需要，是作文教学走出困境的唯一出路。 　　关键词： 作文困境 新课标新理念 教学策略 　　 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地，但是我们看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想策略上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状作调查分析，研究对策，以便摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子，使作文教学纳入素质教育的轨道。 　　对学生作文现状的简要分析 　　 　　第一，心如枯井，内容空泛。 　　 　　作文课上，老师唾沫飞溅滔滔不绝，可学生提笔时，有的眉头紧蹙，有的抓耳挠腮，有的把笔管当棒棒糖咬。但是他们还得写，还得上交。这样写出来的文章，就可想而知了：或浅谈辄止，或夸夸其谈，或胡编乱造……绝大多数是无病呻吟、语言贫乏、形式呆板。 　　语文教学的失败，很重要的原因就是割裂了语文与生活的联系。长期以来，语文教学基本上是处于封闭状态。为了应试，学生只在家庭、学校两点间做单调、重复的直线运动；或在“教室――宿舍――食堂――厕所”四点式的路线上来回穿梭。他们成天游弋于试题的汪洋大海。他们被局限于一个狭窄的“笼”里，不能看电视，不让读报纸，大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。他们不理会周围的人情冷暖，不在意大自然的风霜雨雪，更不关心国际间风云变幻。由于对生活的陌生和麻木，即使搜肠刮肚，也只能是举笔无措。因此他们在作文时只能闭门造车，只能从作文选中去搜寻“素材”，摘录“佳句”。你看，学生在以“老师”为话题的作文中，往往让老师废寝忘食工作熬夜批改作业，或让老师带病上课，或让老师的白发过早地脱落，或让老师舍家为校呕心沥血，除此之外，??有它意。就连“母亲”、“头发”这样的话题，也常常使学生愣神半天不知道能写什么。如此一来，脱离实际，无病呻吟，假大空之文泛滥成灾也就在所难免了。 　　 　　第二，思维单一，思想幼稚。 　　 　　上文说过，中学生学业负担过重，自由活动和社会实践时间偏少，既然生活面如此狭窄，哪能谈得上对生活的独特感受和思考呢？人一旦脱离了社会生活，头脑就会空虚，思想感情就会枯竭，语文能力也就丧失了生活的土壤。再者，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维单一、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。这样，在他们的笔下，天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，或是乌云翻滚、大雨瓢泼；春天总是细雨绵绵，夏天总是酷阳暴晒，秋天总是落叶飘飞，冬天总是风霜雨雪；他们的表弟表妹，都长着一双又大又黑、会说话的眼睛；一写到《战胜脆弱》，就精心设计父母离异或是父母遇难、自己残疾…… 　　学生作文的现状是如此不容乐观，说明中学作文教学确实已经到了一个危险的边缘了。在这种情况下，如何激发学生作文的兴趣，从而走出作文教学的困惑呢？我认为只有在新课标新理念的指导下进行中学作文教学才是走出困境的唯一出路。 　　一、让学生正确看待写作，改变学生的写作观念 　　1.写作是一种书面的表达能力作业 　　新课标说：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”所以首先在意识上要改变学生的写作观念，让学生认识到写作是一种精神体验，一种生命活动，是一种书面的表情达意，是一种感情的渲泄，它有鲜明的目的性和个性。“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”都表明了这一点。所以我把作文改为“表达能力作业”，让学生与自我、他人、社会、自然对话，用语言文字向他人、社会传达自己的情感和观点，把作文作为自我体验、自我发现、自我表达、自我宣泄、自我创造的手段，引导并鼓励学生用独特的语言表达个人的思想，充分展示自己的内心，释放自己的心灵和情感。 　　2.写作是自我实现的需要 　　让学生知道中国历史上的“袁虎的倚马作令”、“王勃写《滕王阁序》”、“诸葛亮舌战群儒”等故事中主人公都是落笔成文，出口成章的，而当今高速度、高智能运作的的社会也要求有较强的表达能力。这样可以让学生认识到写作是为了自我需要和社会需要。美国著名人本主义心理学家马斯洛在1943年所著《人的动机理论》中提出了人的需要的层次理论。从人的成长出发，人的需要有认知需要、美的需要、自我实现的需要三种。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要――写作的需要，使学生产生一种不吐不快，非写出