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例谈高中信息技术“主体参与型”教学设计的应用 　　【摘要】新课程理念倡导，课堂教学要始终体现学生的主体地位，注重学生的认知规律和心理特点，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围…”笔者从学生的主体参与性角度出发，以实际的教学案例，探讨如何设计有效的高中信息技术课堂教学。 　　【关键词】主体参与型；情境创设；情感态度；迁移 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0125―04 　　 　　引言 　　 　　近期，笔者有幸获邀参加在无锡市第一中学举行的江苏省信息技术评优课比赛，课题是――网上获取信息的策略。对如今计算机已经较为普及的高中生来说，并不陌生，他们普遍具有良好的信息素养，能够熟练上网。因此，如果仍旧照本宣科的讲解，学生会觉得索然无味，参与课堂的积极性很低，如何能充分调动起学生的求知欲和参与度？经过思考，我决定做一些新的尝试，从关注学生自身出发，始终将问题围绕着学生自己，充分突出学生的主体参与性，将“主体参与型”教学真正的应用到高中信息技术课堂中去。 　　笔者认为所谓“主体参与型”教学，不仅仅是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，它应该有更为广阔的定义，包括从最初的教学设计上，到具体教学难点的解决策略等等，都要充分将学生的实际情况考虑进去，教师应该试着多从学生的角度看问题，只有这样，才能使学生更好的参与到教学过程中来，真正的学有所获，下面是本节课的教学流程图，通过它可以看到本节课的一个主要脉络。 　　 　　一 教学流程 　　 　　通过精心设计的问题将知识点贯穿起来，并层层递进，使学生对网上获取信息的策略有一个逐步深入的学习过程，从而顺利地完成学习目标。 　　 　　 　　二 教学片段 　　 　　【片段一】：情境创设，个性化导入 　　课一开始，教师通过大屏幕，呈现给学生这样一个信息： 　　“有人说，如果在因特网上有200条关于一个人的信息，意味着这个人小有名气；如果有2000条，则说明这个人已经非常有名了。” 　　同学们,你试过网上找自己吗? 　　随着这个问题的抛出，学生立刻跃跃欲试，一开始的拘谨完全不见了，完全进入到本课的主题――网上获取信息的策略，教师给学生充分的自由，让他们选择喜欢的方式到网上找自己。 　　【点评】：教师成功的通过关注学生自己引起他们的注意，他们不会因为对搜索的内容不感兴趣，而显得兴致不高。俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。 　　上课之前，教师先将这个班级的学生名字在因特网上搜索一下，大致了解并记录下具体情况，这样做的目的，是为了下面的提问环节更好的开展，在提问中，教师可以首先有选择性的提问那些在因特网上有荣誉记录的学生，他们也许会很害羞，但一定会非常愿意和你交流，这样一下子把师生的关系拉得很近，课堂气氛顿时融洽起来。 　　【片段二】：有选择性的提问――情感态度与价值观： 　　师：找到自己了吗？ 　　生：找到了 　　师：是关于你的什么内容呢 　　生：我初中母校校园网上报道的，我助人为乐的事情 　　师：原来是位小雷峰呢！大家要向这位同学学习啊 　　师：你呢？ 　　生：我也找到了，是被评为三好学生的消息 　　… 有选择性的提问两到三名学生 　　【点评】：在这个环节里表扬那些曾经取得荣誉的学生，同时鼓励其他没有找到自己的学生，告诉他们，人的道路是自己走出来的，每一步都很珍贵，不管何时，回头看曾经走过的足迹，不要留有遗憾，珍惜现在，做最好的自己。通过刚才的对比，学生多少会有触动，心里会暗暗下决心，好好努力！ 　　【片段三】：自然过渡到本课的重点――逻辑命令的使用 　　师：那么，大家在找自己的过程中碰到问题了吗？ 　　生：有许多和自己同名同姓的人 　　师：那么如何准确快速的把自己找出来呢？（一条一条去查看显然不是最佳方案） 　　学生思考 　　生：可以利用多个关键词搜索，缩小范围 　　师：如何添加呢？ 　　生：名字+所在学校 　　师：下面就以老师的名字为例，请一位同学来给大家示范下，如何操作 　　学生操作：百度 输入关键词组合：陈淑彦+北郊 　　生：通过增加一个关键词，大大的缩小了范围，大部分记录都是关于陈淑彦的 　　师：很好，这位同学利用增加一个有效的关键词极大缩小了范围，但是我们通过观察，发现这里面还有一些记录不是我的，不巧，有一本小说《穆斯林的葬礼》中的一个人物名字也叫陈淑彦，而且书中也正好有北郊这个关键词，如何排除出去呢？ 　　生：利用书上提供的逻辑符号中的“―”命令 　　学生操