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信息化背景下影像资源在舞蹈教学中的作用 　　摘 要： 舞蹈是视觉的艺术，是听觉的艺术。影像资源（包括网络视频）具有直观形象的特点，能充分展示舞蹈的动作、韵律和情感。合理运用影像资源进行舞蹈教学，能收到良好的教学效果，弥补舞蹈课堂教学中的不足；开展多元化舞蹈教学活动；举办相关知识专题讲座等。 　　关键词： 信息化 舞蹈教学 影像资源 作用 　　 　　舞蹈是以有组织、有节奏的人体动作为主要表现手段，运用节奏、表情、构图、造型等要素创造形象和表现情感的艺术样式，它既是视觉的，又是听觉的艺术。正是因为如此，我们在舞蹈教学中灵活运用直观形象的影像资料（包括网络视频），会收到意想不到的教学效果。 　　一、运用VCD影像资源可以弥补舞蹈课堂教学中的不足 　　舞蹈是一种表演艺术，是一种形体艺术、视觉艺术，它的艺术形象是通过有韵律的运动来塑造的。一方面通过舞蹈教育可以提高人们对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，满足人对美的高层次的追求，另一方面通过舞蹈训练可以达到强身健体、美化身段的目的，从而增强人们对美的欣赏能力和自信心。在教学过程中，舞蹈所蕴涵的风格、韵律、情感等，是教师很难用语言向学生解释清楚的。运用影像资源，可以使教学内容直观、生动地呈现在学生眼前，使学生身临其境，从而受到艺术的感染，并通过多重感官的刺激，活跃学生的思维。例如，在学习新疆舞时，影像资源所展现的蔚蓝色的晴空中飘着朵朵白云，绿色的草地上一群牛羊在微风吹拂中安闲地吃着青草，身着民族盛装的姑娘、小伙子们在欢快的鼓声中载歌载舞。在悠扬的风格特点、舞姿韵律中不仅获得了丰富的感知，而且对维吾尔族的居住环境、生活习俗、民族服饰有了具体的了解。运用信息化手段引入的中外舞蹈教学案例及舞蹈相关原型、文化可以最大限度地还原真实面貌，给学生真实的情境体验，让学生从中感受到舞蹈乐趣。如此，学生对教学内容的理解和记忆进一步加深，对所要学习的动作产生出浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。 　　舞蹈的教学过程是教师传授舞蹈技能、学生模仿动作和练习实践的过程。在示范教学中???影像能不受现实教学条件的限制，超越时空，将学生带入到一个理想的教学情境中去。其中标准的示范动作避免了学生在模仿学习时传染歪“法儿”。在训练时，可通过操作“快进”、“慢放”、“定格”、“反复”等将需要深入了解的某一过程或某一动作，让学生通过反复观摩和推敲，向老师请教或与同学讨论直至完全明白。例如，在学习芭蕾舞的变位脚尖时，屏幕上第一个镜头五位脚变二位立，第二个境头是二位脚五位立，第三个镜头是五位脚前，后半蹲交替跳。对于这样一个较为复杂的变位跳动作，在影像资源中将连续的动作分解成三部分，学生便一目了然。再经过教师进一步的讲解、纠正，学生反复练习，只需很短时间就可以完全掌握动作要领。 　　二、运用影像资源可以开展多元化舞蹈教学活动 　　运用影像资源开展多种形式的舞蹈教学活动，以补充和深化课堂教学的内容，扩大学生的知识面，同时也为提高学生的认识提供新的途径。口传身教作为传统的舞蹈教学方式，虽有一些可取之处，但在信息化时代却还是显得相对落伍。 　　学生在学习期间，除了学习知识之外，更重要的是学习获取知识的方法和本领。“授之以鱼，不如授之以渔”，利用影像资源，可使学生自学获取新的知识和方法。 　　运用影像资源教学还可以观摩与教学内容相关的其他舞种的教学，加深对所学内容的理解。例如:在芭蕾基训课时，让学生观摩古典芭蕾、现代芭蕾，古典舞、民族舞等影像，了解不同的舞种在基本体态、动律、节奏、风格、韵律上的特点及不同的训练方法，进一步加深对芭蕾舞的认识。同时，信息化教学中多元化信息传递功能作用于舞蹈教学，可以使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思想的难点与局限，进入抽象概念与感性知识共同参与学习的多维状态，使学生在好奇心和进取心的驱使下，能动地重新组织其既有的经验和艺术元素，综合运用形象与抽象，收敛于发散等不同的思维形式、批判性和创造性地分析作品、编排舞蹈，努力寻找新的舞蹈表现形式或选择出最佳的舞蹈方案。 　　三、运用影像资源举办相关知识专题讲座 　　运用影像资源举办相关知识的专题讲座，可以提高学生的综合素质，优化其知识结构。如播放“舞台化妆知识”、“编舞技法”、“舞蹈欣赏”、“儿童舞的编舞技能”、“现代舞”等与舞蹈教学内容有关的专题知识讲座。 　　同时，在影像教学的基础上，如能坚持以下基本原则，便能更好地充实课堂教学内容。 　　1.教师讲解和学生练习相结合 　　必须强调的是，影像教学虽然有很强的教学功能，但决不能取代教师在教学过程中的主导作用。教学活动是教师与学生之间的双边活动，它必须遵循教育基本原则和规律，因为教师在舞蹈教学中对学生的讲解是不能替代的。教师的讲解表现为引导，或强调某个动作的准确性，使学生有一个明确的概念，让学