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促进小学生数学思维发展的有效途径初探 　　摘要：思维是智力的核心。培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。因此在小学数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。根据新课程改革的要求，小学数学教学应注重激发兴趣，注重动手操作。注重知情交融，注重合作交流，注重设计开放性题，以促进学生思维的发展。 　　关键词：兴趣激发　动手操作　合作交流　知情交融　试题开放　数学思维 　　 　　《数学课程标准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位。如果能针对小学生的特点，对其思维能力进行训练，就会起到事半功倍的效果，为学生的终身学习打下坚实基础。 　　 　　一、激发兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。首先课堂的引入要尽量创设情境激趣，发展学生的形象思维。对低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的、喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。给以下的思维以强动力。其次，现实生活是孕育数学的沃土。数学教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识，同时增强其学习数学的主动性。 　　 　　二、动手操作 　　 　　重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此。操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。如教数的组成时。我让学??先摆小棒。“8根小棒分成两堆，该怎么分呢?小组合作，看哪个小组分法多，哪个小组夺走红旗。”学生们个个兴趣盎然，动作很快，边摆边说边记，有的还引发了争论，都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展，语言表达能力也得到了锻炼。自己通过努力得到了知识很是高兴。再如教“9加几”时，我先让同桌两人摆小棒，边摆边说自己是怎么算的。然后，指名说想法，全班交流。有的说一个一个数出来；有的说9不数，从9开始往后数几：有的说从另外一堆里拿1个给9就变成十了，十再加旁边的几；还有的说从9里拿出几个给旁边的一堆组成十，再加9剩下的几就是十几。我把他们的想法板书在黑板上。组织讨论，看哪一种方法最简便，算得快，从而得出凑十法最好的方法的结论。 　　 　　三、知情交融 　　 　　师生问的情感直接影响着教学效率。教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识。热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。如教“小明前边站有五人，后面站有三人。一共有几人站队?”这道思考题时。一上课。我装作冥思苦想的样子，不做声。学生摸不着头脑，觉得很奇怪，问：“老师。你怎么了?”我赶忙说：“同学们，你们能和老师一起帮小明算出这道难题吗?”教师请学生们一起算题。学生感到很亲密。于是学生个个兴趣盎然，给我出注意。想办法，互相讨论起来，发表各自的想法。我参与其中，适时点拨。至此知识的学习和师生间的友爱之情相互交融，极大地促进了学生学习的主动性和思维的发展。 　　 　　四、合作交流 　　 　　合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教学一年级图画应用题时。先让学生小组合作，互相说明图意，研究算法，哪组的算法多，哪组夺得红旗。学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听。过后进行激烈的争论，一方要说服另一方，可谓唇枪舌剑。最终达成一致。出现了多种算法。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充、互相提示、互相激励，学生的思维之间产生了碰撞。激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考。作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在与小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。最后，我还让学生自己画图编一道应用题。在小组中互相交流解答。学生不仅掌握了