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例谈职业教育数学教学中的数学实验活动 　　摘 要： 本文论述在职业教育的数学教学中引入数学实验的教学方法将提高学生的学习积极性，使学生树立起学习数学的信心，从而提高课堂教学质量，完成教学任务。 　　关键字： 数学实验活动 职业教育 数学教学 　　 　　一、职业学校数学教学的现状。 　　职业学校学生心理行为特点是学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强。职校学生在初中时的数学基础差、底子薄，应试教育的偏见使这些数学上的弱势群体长时间受到老师的冷遇，丧失了学习数学的兴趣。一踏入职业学校，数学跨度大、内容广，对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，学生很难适应这一转变。而且职校学生认识上存在偏差，认为基础课学与不学与以后的就业没有很大的关系。职校学生比普通高中的学生更早地接触专业知识和专业技能，更早地关注将来的工作和职业问题，个别学生在思想上错误地认为学好专业课，不愁没工作等错误认识。所以这样的问题已经成为职高数学课堂教学正常开展的瓶颈。 　　二、数学实验活动概念界定。 　　数学实验活动是指在一定的数学（学习、研究、发现）目标的指导下，对具有一定数学意义的实物、模型、事物，以及数字、图形、数学符号、式子、题目等，进行观察、变换、制作、演示、求解以获取感性认识和数学信息的活动。［１］实验的手段可以借助于传统的教具和实物，也可以以计算机为媒介物，实验的操作者可以是教师演示也可以是学生自己动手操作。因此数学实验的直观性强、易操作，可反复、有探索性等优点显而易见。而这些优点可以让学生参与到数学教学的过程中去，体会问题解决的思想过程。在数学课程的实施中，要展现知识形成和发展的过程，为学生提供感受和体验的机会，激发学生兴趣，培养学生合作交流的能力。［２］所以，以数学实验为载体，促进职校学生课堂主体参与，最终培养学生会进行数学思维实验，是较好地解决这个瓶颈问题的策略之一。 　　三、在职业中专学校的数学教学中引入数学实验改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。 　　美国数学家??利亚指出，学习任何东西，最好的途径是自己去发现。学生主动积极的学习才是最有效的学习，而学生的主动积极性是建立在学生能学得下去的基础上的。 　　数学实验在具体的教学实施过程中，师生根据实际问题的特点和要求，经过对实际问题的深入考察研究，提出某些尽可能合理的假设，使问题得到简化，并进行抽象概括，运用数学观点和思想方法建立数学模型，再研究数学模型的解法，利用计算机求得结果，最后回到实际中去应用、解释和检验。［３］ 　　数学实验的目的是提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。在数学实验中，由于计算机的引入和数学软件包的应用，为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。 　　计算机、多媒体等现代化教学手段越来越广泛地引进到数学课堂教学之中。这些辅助教具的运用，特别是多媒体电脑的辅助教学的应用，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。考虑到职业学校学生的个性特点和个别差异，要利用简单的数学实验激发学生的学习兴趣，发挥他们的主动积极性，使他们能够得到全面充分的发展。职业中学的数学教学如果不考虑学生的实际情况，与普通中学同进度、同要求，将会造成大部分学生放弃数学学习。只有因材施教，采用不同的教学方法，才能取得理想的教学效果。 　　以我校2009级机电一体化技术专业为例，《2009级机电一体化技术专业人才培养方案》中对知识的要求包括： 　　（1）熟悉国家机械制图标准，掌握机械识图的基本知识; 　　（2）熟悉国家机电器图标准，掌握绘制电气图样的基本知识和一般方法; 　　（3）掌握可编程控制器（PLC）的基本结构、指令代码和编程技术； 　　（4）了解单片机的基本结构及其接口技术的基础知识； 　　（5）了解典型机电设备的工作原理、基本结构及系统组成，了解与机电一体化技术相关的基础知识； 　　以上的专业课知识要求是以数学作为基础课，以学生熟练掌握系统初等数学知识为必要条件的。各个专业对数学的要求有不同，但作为职业教育中的数学教育更要与实际的生产生活紧密联系。 　　案例1 　　在学习函数的基本性质之一最大值和最小值之后，可以先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放，制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，以《烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？》为一个数学实验的问题。 　　针对以上问题如果向学生提供烟花距地面的高度h与时间t之间的关系为h（t）=-4.9t+14