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例谈中学数学证明题的解题思路 　　摘 要： 在数学中，证明是引用一些真实的命题来确定某一命题真实性的思维方式.精心联想和变易论题是数学证明中的两种常用的解题思路，精心联想这种解题思路中一般可从联想定义和定理、联想方法这两个方面进行；变易论题这种解题思路中往往用得比较多的是简化已知条件、增加辅助条件. 　　关键词： 中学数学 证明题 解题思路 　　 　　在数学中常常利用那些已为实践证明的定义、公理，以及此前已证的定理，通过逻辑推理的方法，来确定命题的真实性，这种方法通常叫做数学证明或逻辑证明.而思维方法问题，是证明中带有全面性的问题，有了科学的思维方法，我们就能在迷离混沌的状态中，找出一条指导性的线索，从总体上把握命题的条件和结论在逻辑上的必然联系；反之，缺少了必要的思维方法，在错综复杂的关系中就会迷失方向，盲目论证，纵然头脑里装满了一大堆定义和定理，也会如一团乱麻，理不出头绪.我列举了数学证明中的两种常用的解题思路：精心联想和变易论题，下面分别进行讨论. 　　一、精心联想 　　发现证明的过程，就是寻求命题的条件和结论之间逻辑联系的过程.由此及彼的联想，常常能启发我们的思维，沟通条件和结论的联系，起铺路搭桥的作用.进行联想要有明确的目的，要充分注意命题的结构与特点，注意图形的性质等.根据命题的具体情况，一般可从以下几方面进行联想. 　　1.联想定义和定理 　　例1：求证：++＜2 　　思考方法：不等式左边是三个分式的和，它们分母是底数不同而真数相同的对数.为此，可以先联想换底公式，使左边转化为底数相同的三个对数，进而联想对数运算法则，把三个对数合并起来，再和右边比较. 　　证明：∵logb= 　　∴左边=log5+2log3+3log2 　　=log5+log3+log2 　　=log（5×3×2） 　　=log360 　　∵log360＜log361=2 　　∴++＜2 　　2.方法联想 　　为了少走弯路，避免不必要的挫折，有时可以从命题的具体情况出发，联想某些常用的证明方法.例如，证明前项和，可联想倒序相加法、错位相减法、裂项相消法；不等式的证明，可联想比较法、综合法、分析法，等等. 　　例2：求证++…+=- 　　思考方法：①初步确定方法：碰到通项为分式的类型，我们一般可联想到裂项相消法来求和，从而确定了本题的思考方向.②合理化简：但同时也看到式子左边通项的形式过于复杂，不利于裂项，须化简，注意到分母k!、（k+1）!、（k+2）!的关系，由此联想到公式（k+1）!=（k+1）?k!.③如何裂项：又可联想从前做过的题目是如何裂项的，以此来进行对比.通项经过化简后得到，将其分母展开发现它与（k+2）!相比，少了一项（k+1），可猜想（k+1）是被约掉了，因此可设想这样的模型：裂项所成的两项分母经过通分后是（k+2）!，而分子出现（k+2）-1. 　　证明：∵ 　　= 　　= 　　=-=- 　　∴左边=（-）+（-）+…+- 　　=- 　　∴原等式成立. 　　二、变易论题 　　有些命题，用上面几种方法，不一定能顺利解决.这时，我们也可以把原题的条件或结论做适当的变化，先建立一个与原题密切相关的新论题，以便在考查新论题的过程中，逐步寻求原题的证明途径. 　　根据命题的不同特点，通常可从以下几个方面来变易论题. 　　1.简化已知条件 　　有些结构复杂的命题，可以简化题中的某些条件，甚至暂时撇开不顾，先考虑一个简化问题.这样简化问题，对于证明原题，常常能起到引路的作用. 　　例3：设x，y，z为三个互不相等的实数，且x+=y+=z+（1）.求证：xyz=1. 　　思考方法：拿到这道题，学生往往都想从解方程组（1）入手，直接解出x，y，z，从而证明xyz=1.但是，经过计算即可发现，这条路是走不通的.如果通过审题，认为x，y，z有“对称”关系，从而认为x=y=z=±1，则所得结果与已知条件“x,y,z为三个互不相等的实数”相矛盾，同样不能给出正确的证明. 　　注意到题中x，y，z有对称轮换的特点，暂时简化命题的条件，减少一个未知数，把原题变成：设为互不相等的实数，且x+=y+，求证：xy=1. 　　简化后的命题比原题简单得多.为了找出x,y之间的关系，由x+=y+移项，得x-y=-，去分母，得xy（x-y）=y-x.因为x，y是互不相等的实数，所以xy=-1，于是xy=1. 　　简化后的命题，与原题的结构是一致的.因此，上述证明途径，可用以指导原题的证明. 　　证明：由（1）式得 　　x-y=-，y-z=-，z-x=-. 　　去分母，得yz（x-y）=y-z，zx（y-z）=z-x，xy（z-x）=x-y. 　　三式相乘，得xyz（x-y）（y-z）（