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例谈初中数学教学中如何发挥学生学习的主动性 　　摘 要： 新课程标准的实施，决定了学生的学习方法的转变。在数学教学过程中，要坚持“以学生为主体”和培养学生创新素养这一现代教育观念的体现，让学生主动参与认识过程，最大限度地能调动学生的积极性，从而更有效地开展数学教学活动。作者就如何发挥学生学习的主动性谈了自己的想法。 　　关键词： 初中数学教学 学习主动性 学习兴趣 学习能力 学习方法 　　 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”课堂教学改革强调“以学生为主体”，提出了“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”的目标。所以，如何遵循“以学生的终身发展为本”的理念，让学生学会自主学习是十分重要的。它能使学生主动参与认识过程，既能调动学生学习的积极性，又能向老师提出改进教法的反馈信??，有效发挥教法和学法的整体功能。下面我就数学教学中，如何发挥学生学习的主动性谈几点想法。 　　1.学生的学习兴趣是提高学习主动性的根本 　　“兴趣是最好的老师”，学习数学也同样如此。在数学教法中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验出发，恰当选用贴近生活的例子，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，让学生体会到数学对解决实际问题很有帮助，从而引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。 　　案例1：《二次函数的应用》 　　师：同学们，今天我们来解决隧道通车问题。 　　老师现在有这样一个问题：有一个横截面为抛物线形的隧道底部宽12米，高6米，车辆双向通行，规定车辆必须在中心线右侧、距道路边缘2米这一范围内行驶，你能根据这些要求，确定通过隧道车辆的高度限制吗？ 　　这是在学了二次函数以后的一道综合性较强的题目，与我们的现实生活很接近，学生在平时也看到过，所以他们对这个问题很感兴趣，纷纷发表自己的想法。 　　生1：要确定高度，先要画出图形，确定车的位置。 　　师生合作，在黑板上画出了草图。 　　生2：要确定高度，实际上是确定纵坐标，所以先要求出抛物线的解析式。 　　师：很好！你能告诉我们是怎么求出抛物线的解析式的吗？ 　　生3：建立合适的直角坐标系。 　　学生动手，建立了合适的直角坐标系，求出了抛物线的函数解析式，继而求得了高度。不同的同学有不同的建立坐标系的方法，求得的函数解析式也不尽相同，所以这里也很好地复习了求函数解析式的三种方法。 　　…… 　　这是生活中的常见问题，通过让学生自己解决问题，最大限度地激发了学生学习数学的兴趣，也让学生了解到了数学在实际生活中的作用，从而为本知识点的落实奠定了一个良好的基础。 　　2.学生的学习能力是提高学习主动性的动力 　　前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。也就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程。教师对学生学习能力的培养，应做到以下几点。 　　（1）要对学生进行学习能力的指导，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力，以及自学、表达等能力的培养。如在讲“两直线平行，同位角相等”时，由于这是个公理，不是由其他定理经过推理论证得到的，而是在不断实践中得到验证的。因此可以指导每一个学生画出两条平行直线被第三条直线所截，找到一对同位角，进行测量。虽然学生画的同位角大小不一样，但最终得到了相同的结果。这样学生在自己的实践中得出了结论，便于记忆和灵活应用。 　　（2）要对学生进行如何学、如何巩固、如何进行自我检查、自我评价的指导，注意培养学生发现问题和提出问题的能力，为学生发挥聪明才智创造必要的条件。如我在上一节复习课时，讲到了这样一道题目：如图，D是△ABC的边BC上的一点，AD=AC=2，AB=4，BD=4CD，求BC的长。学生通过课后思考、讨论，提出了一种很难想到的方法：利用圆的知识来解决。 　　用圆的知识去解决直线型问题，这在大部分同学的眼中实在是“不可思议”，但是知识与知识之间本来就是融会贯通的，通过学生主动地思考，很好地体现出了学生的学习能力，增强了学习的主动性。 　　（3）要引导学生广开思路，重视创新与发散思维。教师要精选题型，多选取一些有益于学生思维的题目，鼓励学生大胆猜想、大胆探索。如在课题学习《硬币滚动中的数学》的教学中，教师可设计如下问题让学生思考，并让学生动手操作进行探索。 　　①将一枚硬币沿着直线滚动一周，它所滚过的距离是多少？ 　　②如果将两枚同样大小的硬币放在桌上，固定其中一个，而另一个则沿着其边缘滚动一周，这时滚动的硬币滚动了多少圈呢？ 　　③你能尝试进行一些新的实验吗？请探索出这里隐含着什么样的数学规律？ 　　3.学生学习方法的选择是提高学习主动性的保障 　　新课程标准