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例谈素质教育中的教师角色转变 　　摘 要： 本文通过对素质教育的概念、传统教育环境下教师角色的定位和现代素质教育中教师角色转变等问题的论述，浅谈了在新的教学环境下，教师应如何转变自己的身份及理念，如何更好地去培养创新型的人才。 　　关键词： 素质教育 教师角色定位 角色转变 　　 　　素质教育是我国现代化建设的客观要求，也是教育自身发展的必然趋势。但是我国素质教育步伐缓慢，其原因是多方面的。其中，教师队伍难以适应素质教育的要求进行角色的转变是阻碍素质教育实施的重要原因。 　　一、素质教育的概念 　　要弄清什么是素质教育，首先搞清楚什么是“素质”。狭义素质概念是指人先天具有的解剖生理特点，主要包括神经系统、脑的特性及感官和运动器官的特性，是人的体力和能力发展的自然前提和物质基础，故又称为遗传或先天素质。广义素质概念超越了遗传特征的局限，在应用范围上，既可指个体素质，又可指群体素质。如“国民素质”、“学生素质”、“教师素质”等，人的素质系统包括身心素质和社会文化素质两个系统或由德、智、体、美、劳五个要素所组成。身心素质包括身体素质和心理素质两部分。身体素质包括解剖生理特征（身高、体重、神经系统等）和生理机能特征（如灵敏、速度、耐力、适应能力等）；心理素质包括智力因素（感知、记忆、想象、思维等）和非智力因素（如需要、动机、意志、兴趣、性格等）。社会文化素质主要包括科学文化素质、思想道德素质、审美素质和劳动技能等。人的上述素质也可以说是由德、智、体、美、劳五个要素所组成的。 　　根据以上关于素质含义的分析，我们就可以看出，所谓素质教育就是以全面提高教育者为目的的一种教育思想。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文对素质教育的基本精神作了科学精辟的阐述，进一步明确：实施素质教育就是要坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，加强和改进青少年的思想品德教育；以提高国民素质教育和民族创新能力。实施素质教育，首先要求教师要转变教育观念，实现自身角色的转变，以适应时代的要求。 　　二、传统教育环境下教师角色的定位 　　在传统观念中，教师是“传道、授业、解惑”的人类灵魂工程师，学生是幼稚无知或知识不多的后生晚辈。教师因“博学”而处于社会高位，是主动的施教者。学生处于被支配、被控制的下位，是被动的受教者。师生关系由教与学关系衍生出管理与被管理、领导与被领导、教育与被教育的关系。教师运用规章、奖惩、操行评定等手段实行控制和支配，“教师倨，学生恭”便理所当然。教师职业角色形成的客观指标是教师在学生心目中建立起教师权威。传统观念认为，只要具有教师身份就天然具有教师权威。其实，这只是由外在赋予教师法定地位所决定的教师权威，是教师在扮演其教师角色。制度性权威马克斯?韦伯认为长期传统因素影响形成的“传统权威”是由个人魅力所获得的“感召权威”及“法定权威”和“专业权威”构成的“合理―合法权威”三类。伴随着现代教育民主化、社会化的个性趋势呈现，教师的“传统权威”和“法定权威”逐渐消融。教师只有具有渊博的知识、甘为人师的高尚品德、诚挚博大的无私爱心才能使学生终身受益。教师才能赢得真正具有审美意义上的“权威魅力”，从而赢得学生发自内心的尊敬与敬佩。这需要抛弃传统的“师道尊严”，追求自我素质的不断完善。 　　三、现代素质教育中教师角色转变 　　现代教育向传统教师角色发出有力的冲击，因特网的普及使教师不再是求知的唯一源泉，使传统教师角色发生根本性变革。随着信息社会知识总量的剧增和更新速度的加快，没有人敢说自己拥有大量的知识。教师应该是“学习的促进者和问题解决的指导者”。人体主义心理学的代表人物罗杰斯提出“非指导性教学”思想，他强调学习只能促进，教师只是一个促进者，帮助学生明确自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现自己所学的心理氛围。现代学习心理研究更为此提供了强有力的理论支持。 　　首先，教师要转变师生关系意识。从“师倨生恭”到“师生平等”，素质教育要求教师强化平等意识，因此必须重新调整师生关系中角色地位的天平。师生是平等的关系，彼此之间是一种相互理解和承认、相互敞开和接纳的社会性关系。平等的师生关系，才能清除学生的心理压力，使学生敢于接近老师，乐于回答老师提出的问题，勇于发表个人见解，畅所欲言，才能对所学的知识产生兴趣，才能发挥他们的想象力，挖掘他们的潜能。因此，教师应加强与学生的交流，致力于对话与智慧。靠自己的广博知识、人格魅力及大方得体的亲和力带领学生走进知识的殿堂。 　　其次，教师要转变教育使命意识，重视“人文关怀”。教育关注整个人生世界和意义世界，唤起和激发主体对新生活方式和更高精神境界的渴望与追求。哈佛大学校长罗登斯廷教授曾撰文指出，教育本质是一个人文过程，