促进学生有效学习地理课堂教学.docVIP

促进学生有效学习的地理课堂教学 　　摘 要: 本文作者结合课堂教学实践,从巧设情境、提供探索、发现机会、互教互学、联系生活实际、多样评价等方面探讨如何在地理课堂教学中促进学生的有效学习。 　　关键词: 地理课堂教学 有效学习 促进途径 　　 　　新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。“强调学生通过实践增强探究和创新能力,引导学生质疑、调查、探究,在实践中主动的富有个性的学习,激发学生的学习积极性”。这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体要求。 　　有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习地理的重要方式。学生是学习的主人,是学习的真正主体。在课堂中如何激发学生的学习积极性,帮助学??在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力,是新课程改革后的教师们都在探索的一个热点问题。在地理课的教学中应体现新的教育理念,体现学生在知识学习和能力培养中的主体地位,以让学生多思、多问、多动手、多合作、多辩论为出发点来进行地理课的教与学。 　　下面我结合自己的课堂教学改革实践,谈谈如何在地理课堂教学中促进学生有效学习。 　　一、巧设情境,激活求知欲望 　　苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”要达到良好的教育效果,就必须遵循学生的身心发展和认知规律,创设能引导学生积极主动参与的教学环境,引导他们质疑、调查、探究、辩论,在良好的心境下完成学习过程。在各种情境中,教师的语言是最重要的。从问题的提出到师生之间的反馈交流过程,都应该是富有激励性的。对于学生来说,兴趣往往是最初的动机,而伴随着情感体验的问题则是引起兴趣的常用手段。因此,在课堂教学中,我努力使学生“动”起来,让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。比如在地球形状的教学中,我设计了这样一些问题: 　　1.如果你有孙悟空那样的本领,你会到达天边吗? 　　2.如果你开着一架飞机一直飞,会飞到哪里呢? 　　3.你是怎么知道地球形状的? 　　4.假如你是一位2000年前的古人,你会如何思考和验证脚下大地的形状? 　　鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题。善于创设问题,留出课堂“空白”让学生质疑、解疑。例如:学习了地球自转的规律和结果后,让学生课后思考“如果地球反向自转,一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化?”;在分析了长江洪水日益频繁之后,留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防止洪水灾害的最好方法是什么?”,并允许学生异想天开,充分发表自己的新观点、新想法。在学习《世界气候类型》时,我采取了游戏的方式,把整个班级当成了亚欧大陆,定讲台为北方,各小组讨论自己处于什么样的气候类型,为什么? 　　二、提供机会,满足学生探索和发现的欲望 　　教育心理学家指出:学生精神世界有一种强烈的需求――自己是探索者、发现者。教师应不断地扶植和加深学生成为探索者和发现者的欲望,并创设条件、提供机会使其愿望得以实现。机会的创设方法是多种多样的,一般我经常采用如下方法: 　　1.运用试验和演示 　　试验和演示一些自然现象和过程,来创设一个新颖生动的问题情境,引起学生强烈的好奇心和积极的思考。比如夏日的中午,让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中,体验温度的不同,然后讨论海陆热力差异,学生思维非常活跃。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识,而这部分知识学生在小学没有接触过,加上学生的空间思维能力不强,知识没有较强的递进性,学生学起来较为艰难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线,效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后,我又上了一节经纬网练习课,采取游戏和竞赛的方式,在室外上课。让学生以小组合作的方式,自己定方向建经纬网,然后确定自己所在的位置,再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生在“玩中练”“玩中学”,兴奋极了。这不仅仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性,还增强了学生的自信。大部分学生因此还弄清了经纬网,收获不小。 　　2.利用学生已有的生活经验 　　比如,用一个桔子受到挤压,产生“喷发”的效果来说明岩层的破裂等问题。利用冰箱中物品被“冻干”现象,引出南极大陆的寒冷与干燥。 　　3.利用课外活动 　　在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅获得了创造力发展所需要的良好环境,而且开始了真正的创