信息技术与初中英语课程整合初探.docVIP

信息技术与初中英语课程整合的初探 　　摘要: 本文作者对信息技术与初中英语课程的整合进行了理论和实践上的分析与探讨,首先对信息技术与课程整合的理论基础进行了说明,然后根据教学实际分别从四个方面论述了它在初中英语教学中的意义。 　　关键词: 信息技术初中英语课程整合 　　 　　一、信息技术运用于初中英语教学的理论基础 　　 　　建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式获得的。初中英语课程的目标就是根据初中生的生理、心理和发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行初中英语教学时,教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,而多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,能使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到初中英语课程所要求的各项目标。 　　 　　二、信息技术在初中综合英语教学中的意义 　　 　　1.有利于提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力。 　　“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说非常有效,也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,这样他们获取的信息量就比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。教师采取多媒体上英语课时,课堂气氛相当活跃,学生对于所学知识记得快,记得牢,有的学生甚至对于非要求掌握的内容也能复述。例如:在“What Day Is It Today?”这一课,原本七个单词的发??又长又难记,学生掌握起来比较困难,而且容易混淆和发音不清楚,但利用多媒体课件交互性较强的优势,笔者设计了:八仙过海,路上遭遇七个“星期神”为难的闯关游戏,让学生帮助过语音关、句子关、对话关,最后取得胜利,学生得到如来佛的一份礼物:一段顺口溜和一首星期歌。因为画面生动形象,以及闯关游戏设计得巧妙,所以学生的情绪高涨,一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中,学生不断地说单词、句子,学习的欲望得到激发和满足,并且主动出击,即使平时难得举手的学生,也大声读单词、句子,劲头十足。因此,学生不再是被动地接受知识,而是积极、主动地参与课堂活动,而通过游戏更强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用,从而发展了他们的逻辑思维。 　　2.有利于创设一定的学习情境,培养学生的英语表达能力和交际能力。 　　众所周知,我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习,忽视句型的具体应用。因此,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如笔者在教句型“Can I help you ?”时,就利用PowerPoint设计了几个情景:(1)你去商店买东西;(2)一个学生帮助一位老人过马路;(3)一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思,以及其它一些相关句子的用法。在具体的情景中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。又如在学习“Can I help you?”句型时,根据前面设计的情景,教师可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如“Thank you very much./Thanks a lot.”和“You are welcome./My pleasure.”等,并将它们用到现在的情景对话中。这样通过多媒体,不仅能缩短教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且能满足他们好奇、好动的心理,使学生触景生情,激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力,这样学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。 　　3.