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信息技术与生物学科课程有效整合的课堂教学实例 　　摘 要： 随着信息技术和教学科技的发展，信息技术在中学生物学科教学中的应用也日益广泛。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的有效整合，是基础教育课程改革的重要环节。本文从课堂教学实例就信息技术如何与中学生物学科进行整合进行了一些实践与思考。 　　关键词： 信息技术 中学生物教学 教学实例 教学整合 　　 　　1.理论背景 　　信息技术与生物课程整合的可能性应从信息技术、生物学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。 　　1.1信息技术的特点。 　　资源的海量化，形式的多样化，活动的交互性，学习的主动性，这些特点决定了学习主体进行自主选择、探究。 　　1.2生物学科本身的特点。 　　研究对象的生动和丰富性：生物及其环境的声、形、色等可用图片，电影和动画以充分展现；实验科学，对于一些宏观和微观的实验，如生态学、分子生物学，可以凭借信息技术再现。 　　2.整合的意义 　　2.1《生物课程标准》。 　　《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，以及交流和合作的能力等，并突出创新精神和实践能力的培养。 　　2.2拓宽信息来源，增大信息量。 　　“整合”使教学内容不再局限在教科书内，大量信息来源于教科书之外，如光盘、数字化图书馆等，特别是通过Internet可以到任何一个网站上查询和搜集所需要的信息，可以下载网上有关生物的影视信息在课上播放，并可及时将生命科学、技术的最新研究成果和发展动态补充为课程内容。 　　2.3信息技术与创设虚拟情境。 　　知识是学习者在与情境的交互作用过程中自行构建的。因此，情境化学习在生物课程中特别受到关注。利用多媒体计算机可以通过3Dmax三维动画技术、Flash二维动画技术，创设出逼真的生物形象和生活场景，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。 　　3.教学实践 　　3.1课题选择。 　　什么样的内容适合用多媒体进行教学？通过多次教学实践证明，只要能找到多媒体教学与相关知识的整合点，这样的内容就可以进行多媒体教学。 　　3.2教学设计（以人教版高中生物必修二“DNA分子的结构”为例）。 　　DNA分子的结构 　　教学目标： 　　知识目标： 　　1.概述DNA分子的结构的主要特点； 　　2.制作DNA分子的双螺旋结构模型； 　　3.讨论DNA双螺旋结构模型构建历程。 　　能力目标： 　　1.制作DNA双螺旋结构模型，锻炼学生的动手、动脑，以及空间思维能力； 　　2.对科学探索基因的本质的过程进行分析和讨论，领悟假说――演绎和模型方法在这些研究中的应用。 　　情感目标： 　　1.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用； 　　2.认同人类对遗传物质的认识过程是不断深化、不断完善的过程。 　　教学重点： 　　1.DNA分子结构的主要特点； 　　2.制作DNA分子双螺旋结构模型。 　　教学难点： 　　DNA分子结构的主要特点。 　　授课类型：新授课 　　教学过程： 　　课前准备： 　　前一周就要求学生收集有关DNA的信息（主要是关于DNA的结构和DNA的应用）。 　　学生上台讲解： 　　引入： 　　十年前还鲜为人知的DNA，现在已经家喻户晓了，现在DNA的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征。但是DNA是由什么构成？他们是如何连接，以及有什么样的特点呢？这是我们今天要探讨的话题。 　　一、DNA双螺旋模型的构建 　　1.科学家 　　贡献最大的三位科学家是：?摇?摇?摇?摇、?摇?摇?摇?摇、?摇?摇?摇?摇。 　　2.探究历程：?摇?摇?摇?摇 　　 DNA的化学组成 磷酸脱氧核糖含氮碱基（A、T、C、G） 　　 ↓ 　　脱氧核苷酸→一条脱氧核苷酸链→DNA分子 　　3.模型制作 　　【模型建构1】：脱氧核苷酸 　　↓ 　　【模型建构2】:一条脱氧核苷酸链 　　↓ 　　【模型建构3】:DNA平面结构 　　↓ 　　【模型建构4】:DNA双螺旋 　　二、DNA的分子结构 　　DNA分子结构主要特点 　　（1）DNA分子是由?摇?摇?摇?摇条?摇?摇 ?摇?摇长链盘旋而成的?摇?摇?摇?摇结构。 　　（2）?摇?摇?摇?摇交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；?摇?摇?摇?摇在内侧。 　　（3）两条链上的碱基通过?摇?摇?摇?摇连接起来