关于“Readingpart”教学实践与思考.docVIP

关于“Readingpart”的教学实践与思考 　　摘 要： 阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上用自己的观点去剖析问题和解决问题。文章认为，通过分阶段阅读，尤其是第三阶段的有效阅读后反馈可在最大程度上发挥阅读课堂教学的有效性。 　　关键词： 阅读课教学 教学实践与思考 有效性 　　 　　英语阅读在英语教学中有着举足轻重的作用，《初级中学课程标准――英语》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量。长期以来千篇一律地采用“读单词―教语法―做练习”的模式，重语言知识的讲授，轻语言运用能力的培养，学生的英语阅读能力不仅得不到提高，还会失去英语学习的兴趣。我在多年英语教学实践中总结出的一些行之有效的阅读课教学方法。 　　一、在教学过程中授之以渔 　　“授人以鱼，不如授之以渔”。在英语阅读教学中，教师应教会学生一些科学高效的技巧和方法。《新课程标准》所倡导的任务型教学模式（Task-Based Language Teaching），主要是让学生在英语课堂上“有事可做”、“有话可说”，但是如何指导学生的“做”、如何组织学生的“说”，这就需要我们花心思解决的问题。我认为阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读