“乐学、互助学习型”课堂教学模式之我见.docxVIP

“乐学、互助学习型”课堂教学模式之我见教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。自从我校如火如荼的“乐学互助学习型”课堂改革开展以来，全校师生积极参与到教学改革之中，并取得了一定的成效，现将我在新模式课堂教学中的收获略谈如下：“乐学、互助学习型”课堂改变了教学结构，调整了教学关系，建立了民主课堂“乐学、互助学习型”课堂体现教师的教和学生的学的和谐统一。 教学改革之前，我们的数学课堂教学，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，问题由教师提出；只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。教学难以顾及每一个学生的学习起点，更难以解决属于每个学生自己的问题，也就造成了将近2/3的学生处于消极应付的状态。而现在我们通过“乐学、互助”学习和实践，课堂上教师“一言堂”的现象再也看不见了，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨。教师起到的作用仅仅是组织、示范、引导。在新的教学模式中，教师既充当导演，又充当演员，监控着每个小组，确保他们的合作互动富有成效，当小组成员集体合作尚不能完成目标时，教师并给予点拨和辅导。加之上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如:知识竞赛、谜语猜测、