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关于简单平面图形的重心教学的思考 　　《数学课程标准（实验稿）》与原教学大纲比较，在空间图形方面增加了许多内容，其中图形与变换的内容很充实，且有层次。第一学段的学习从感知图形变换现象开始，学习特殊方向的平移和直观式的认识轴对称图形；第二学段增加９０°旋转和平移、旋转、对称的画图，并初步体会图形的相似；第三学段比较系统地学习图形的轴对称、平移、旋转和相似。这样安排有螺旋上升的味道。 　　在平移、旋转、对称这些概念中，最重要的是对称这一概念。对称在这里仅限于图形，其实在数学中占有一定的地位。对称又可分为轴对称与中心对称。而认识与掌握好简单平面图形的重心，对理解轴对称与中心对称的概念、寻找图形的对称轴或对称中心都有很大的帮助。 　　北师大版八年级上册《“简单平面图形的重心”探究》这个课题学习，通过“做一做”了解了线段的中点就是线段的重心，还通过支撑与吊绳的方法探索了平行四边形和三角形的重心，让老师易于在教学介绍重心的概念。另外，由于可重复使用，所以可让学生自行实地操作，了解重心的概念与性质。 　　长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。 　　１９２１年秋，毛泽东痛切地历数旧学校的坏处时指出：“学校的第二坏处，是