关于校本课程实施问题与对策述评.docVIP

关于校本课程的实施问题与对策的述评 　　校本课程发展的历史沿革 　　 　　校本课程是指以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，从学校的条件和特点出发而开发研制的课程。校本课程实施是将通过规划、组织而形成的校本课程方案或计划付诸实践的过程，也是在校本课程理念指导下，使校本课程方案或计划进入教和学的流程，通过校本课程开发研制主体共同的实验、调节、完善，从而形成实质性校本课程的过程。校本课程本质上是体现人本性、主体性、个性差异性、开放性、多元相融性等特征的课程。 　　校本课程兴起于20世纪70年代，当时在许多国家成为课程改革非常重要的一个环节，并且成为教育改革的口号之一。在20世纪80年代，课程多样化的问题已引起课程学者的关注。有学者指出，课程开发有国家、地方、学校三个不同的层级，但一般趋势是：学校在课程开发中起着创造性的作用，课程开发的主体是第一线的教师。因此，要有扎根于学校的以学校为主体的课程开发。个别学者还对“以学校为基础的课程改革”作过介绍，指出学校肩负着为青少年安排学习经验的特殊使命，因此，根据学校的实际去解决本校课程问题的改革方式应得到极大重视。遗憾的是，这些认识并没有引起学术界的足够关注。 　　90年代以后，教育学界开始认识到课程管理体制改革的重要性，并进行了积极的探索。吕达教授首次明确提出了中小学课程的三级管理构想，主张中央、地方和学校各司其