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关于英语听力的自主、探究及创新学习 　　摘 要： 针对学习者听力基础薄弱，学习动机不强，课下自主学习投入不足等问题，作者采取测试、听力日志、跟踪培训等方法，对一个班进行为期一个月的自主、探究、创新学习的培训，研究该培训与听力提高的相关性。结果表明：该培训比单因素培训对听力水平提高的效果更显著，自主学习能激发学习者的学习热情，全程监控有利于学习者的独立操作，小组探究有利于合作能力的提高，跟踪培训有利于创新习惯的培养。 　　关键词： 听力 自主学习 自我监控 跟踪培训 　　 　　1.引言 　　学术界公认的影响听力理解的学习策略有认知、元认知和社会情感［１］。没有元认知策略的执行力，学习者掌握的知识和技能就多半处于休眠状态，没机会转化成能力，应用创新型人才的培养目标就很难实现。因此，采取措施唤醒学习者积极性和主观能动性，引导其进行自主学习、合作探究、创新发展，教学不仅省力，而且会收到事半功倍的效果。 　　2.自主、探究、创新学习 　　2.1自主学习 　　以学生为中心是教学的根本。Piaget［２］的建构论强调学习过程的建构性。人本主义教学法强调把学习者看做一个完整的个体，在学习中，要让他们全身心地投入［３］。以学生为中心的教学认为学生应参与教学内容和具体教学活动的设计［４］，这种做法在二语学习者中，特别是中国的二语学习者中，恐怕行不通，毕竟学习者没有这方面的常识和培训，