再谈心理环境对学生潜在激励与压抑作用.docVIP

再谈心理环境对学生潜在的激励与压抑作用 　　摘要：学生群体的智力层次和教师的教风导向对每一个学生都会形成一个相对稳定的心理环境，这个心理环境对学生具有潜在的激励与压抑作用。 　　关键词：心理环境　激励　压抑 　　 　　教育学普遍认为，影响学生发展的三大要素有遗传、教育、环境。现在，我们都很注重教学方法的改革；似乎忽视了环境这个很有影响力的要素。这里所说的环境主要是和学生心理情绪密切相关的，由学生群体的智力层次和老师的教风导向长期形成的比较稳定的心理环境。它包含着较强的压抑和激励作用，持久、稳定地对学生的学习行为潜移默化。 　　环境为什么具有压抑与激励作用呢?因为在小学、初中、高中各个学习阶段中，基本上是固定的班级，相对稳定的同学关系，加上不同的性情、兴趣、爱好、学习能力和相对稳定的学习成绩等，表明了每个学生的成绩和能力在班??中的地位，这就形成了一种事实上认可的心理环境。于是，激励与压抑在优秀、稍差和较差的学生中产生了作用，周而复始，又强化了这种差异的认可，相对差的学生主要的心理障碍则是环境压抑作用的表现。 　　有些地方有重点学校、普通学校之分，优秀的学生在前一学习阶段享尽了自己领先的优越性，他们发挥出了自己的智力和毅力，当他们升入高一阶段的重点学校后，又形成了学习差别，尽管差别不大，又形成了一种新的心理环境。他们由此重新确认自己在新的环境所处的位置，新的和过去不同的