《读一读镶嵌与平移课件》初中数学冀教2001课标版八年级下册课件.pptVIP

* 冀教版八年级下册二十二章第九节 石家庄市第25中学 王力 一、教材分析 1、本节内容在教材中的地位 2、教学目标 3、教学重点、难点 本节内容在教材中的地位: 本节之前，学生已经学习了三角形和多边形的内角和等知识。通过这个课题的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识去解决问题，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力，获得分析问题的方法。 教学目标： 1、知识与技能：通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以平面镶嵌，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。 2、方法与过程：通过经历观察、操作、探究等探索多边形镶嵌条件的过程，进一步增强学生从特殊到一般的转化思想。 3、情感态度与价值观：在和谐、愉悦的氛围中培养学生合作、探索、创新精神，提高学生的学习兴趣。 让学生在充分感受数学美的同时，体验成功的喜悦，更加热爱生活。 教学重点、难点： 重点：理解平面镶嵌的概念，探究用一种正多边形能够镶嵌的条件 难点：学生通过操作实验探索发现多种正多边形镶嵌的条件 二、教法分析： 本节应以学生动手实验操作、自主探究为主，采用多媒体演示为辅进行教学；引导学生在操作实验中突破本节重难点。 三、学法指导： 在课堂结构上我设计了五个层次的学法： （1）创设情景－引起兴趣（2）操作探究－掌握规律（3）自主辨析－巩固新知（4）总结反思－提高认识（5）任务后延－自主探究 四、教学过程： （1）创设情景－引起兴趣 （2）操作探究－掌握规律 （3）自主辨析－巩固新知 （4）总结反思－提高认识 （5）任务后延－自主探究 课前准备 1、准备6个全等的正三角形和4个全等的正方形、正五边形、正六边形和一张表格。 2、搜集各种瓷砖铺设方法的照片 你发现的规律： 正六边形 正五边形 正四边形 正三角形 能否镶嵌 在一个顶点处的度数和 名称 创设问题情景 生活中的数学美 铺地砖的学问 砖与砖之间不留空隙,把地面全部覆盖，不重叠 用一种或几种形状、大小相同的平面图形进行拼接，彼此之间不留缝隙、不重叠地铺成一片，叫做平面图形的镶嵌。 说一说 本环节是通过学生观察，发现身边生活中数学，让学生亲身体验由实际问题抽象成数学模型，使学生感受到数学源于生活，应用于生活，美化于生活的效果。 本环节设计意图： 探究1：仅用一种正多边形镶嵌，哪些正多边形能单独镶嵌成一个平面图案？ 动手试一试： 动手操作 正方形 正三角形 正六边形 做一做： 啊!拼不了啦,为什么呢?你能说说道理吗? 1 2 3 ∠1+∠2+∠3=? 用边长相同的正五边形能否镶嵌？ 正七边形、正八边形…… 本环节设计意图： 本环节，通过学生动手操作、亲身体验，从而总结归纳平面图形镶嵌的条件，突出本节课的教学重点。 探究2： 用几个形状、大小相同的任意三角形能镶嵌成一个平面图案吗？四边形呢？ 1 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 ∵ ∠1+∠2+∠3=180° ∴2(∠1+∠2+∠3)=360° 任意三角形能镶嵌成平面图案。 因为∠1+∠2+∠3+∠4=360° 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 所以任意四边形能镶嵌成平面图案。 本环节设计意图： 本环节让每个学生都积极参与动手操作。使学生感受全等的任意三角形和全等的任意四边形都能够平面镶嵌，体验从特殊到一般的数学思想，从而感受到数学的奇妙，使本节课达到高潮。 探究3：用边长相等的正方形和正三角形能镶嵌成一个平面图案？ 60°×3+90°×2=360° 60°×4 + 120°=360° 60°×2+120°×2=360° 正方形和正六边形不能镶嵌 讨 论 正三角形和正方形能镶嵌 正三角形形和正六边形能镶嵌 多边形镶嵌的条件: 拼接在同一个顶点处的各个多边形的内角之和等于360° 本环节设计意图： 本环节， 通过动手操作和多媒体演示,使学生对镶嵌的理解由感性认识提高到理性认识,从而使学生的思维更加宽阔,突破了用多种正多边形镶嵌的条件这一教学难点 。 1、当围绕一个点拼在一起的几个正多边形的内角加在一起恰好组成 时，就镶嵌成一个平面图案。 2、 能用一种正多边形铺满地面的有 。 自主辨析： 3、现有一些正三角形,正方形,正六边形,正八边形地砖,选择其中两种镶嵌地面,则有( )种选法 A 1 B 2 C 3