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谈新课程标准下的俄语教学 　　摘 要: 俄语新课标经过几年的试用,现在已经正式开始使用了,在几年的教学过程中,作者体会到了一些新课标对俄语教学带来的一些影响,也看到了新课标下学生学习俄语兴趣的转变。本文作者总结了在新旧课程标准下教学中的积累经验。 　　关键词: 新课标 俄语教学 转变 　　 　　新教材体现了素质教育的根本性原则,突出了外语教学的实用性和交际性特点,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,将教师的教学过程转化为学生的实践过程,在实践中提高学生的能力,发展学生的智力。新课标的实行,使俄语教学从以前简单的单一式学习,开始演变为注重套用语、句式和会话的多元练习。 　　我所在的高中是一所外国语高中,所教的学生都是俄语零起点,这就意味着要在三年的时间内把初高中必修和选修共15本书的内容传授给学生。而新课标最大的特点就是“隐形语法”,所谓“隐形语法”就是将语法隐含在一定的语言材料中,通过一些句式显现出语法。我针对新教材及学生自身的特点,在培养学生的俄语学习能力,引导学生主动地接近俄语,掌握和运用俄语方面,做了如下尝试。 　　一、重视启蒙教学,培养学生兴趣 　　兴趣是最好的老师,如果俄语教学只是一味地照本宣科,而忽视学习方法和兴趣的培养,那么学生在学习俄语时会感到乏味。在新课标中增添了俄语歌曲和一些小谜语,教师可以利用课前的一点时间通过录音机让学生听一听、猜一猜,听的过程中学生会听到自己学过的一些单词,这样,学生既欣赏了美妙的音乐,又复习了单词。经常做些类似的练习,学生学的单词多了,对俄语了解深入了,学习俄语的兴趣也增加了。因此我们在俄语教学中要培养学生学习俄语的意识,激发他们学习俄语的兴趣。 　　二、精心设计课堂,让学生成为课堂的主人 　　在课堂上,要让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新,从而充分展示其“主人”的形象,那么教师就要自觉调整自己的位置,成为学生的助手、辅导者、配角。在传统的教学过程中教师是课堂的主角,课堂的主宰者是教师,整个课堂是学生被老师牵着鼻子走。例如讲解新单词的时候,老师总是把单词的意思罗列出来,再举一些例子要学生记住,其实有的例子可以让学生自己试着翻译,出现了错误老师再纠正,这样不仅让学生熟悉了这个单词的用法,还练习了一些语法。《义务教育课程标准实验教科书?俄语》九年级上册第4课“семья”,在讲解这一课之前,教师可以让学生利用学过的单词简单介绍一下自己的家庭,也可以同学之间互相提问,但教师对此间学生出现的语音、语调和语法错误要及时纠正,发挥教师的辅导作用,从而让他们在学习中获得满足感、成就感。 　　三、营造活动情境,感受学习快乐 　　创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验内化所学的新知识,发展能力。例如,新课标俄语必修1第一课“Портрет человека”,教师可以事先给学生一些描写人外貌的词汇,然后利用多媒体找学生比较熟悉的人让学生描述,或者让学生描述班级中的同学,并且把外教带进课堂,同时让外教也加入到活动中。通过一系列的训练,让他们能够逐步掌握人物描写的方法,使他们主动地走进俄语知识的殿堂,感受学习俄语的快乐。 　　四、激励是开发学生潜能的金钥匙 　　作为一个教育工作者,要想使自己的教育和教学工作成功,就必须不断调动学生内心深处的积极性,让他们充分发挥潜能,充分发挥他们的主观能动性。老师一个信任的微笑,一个激励的眼光,一回肯定的颔首,一句鼓动的话语,可以驱散学生心底的自卑的阴影。教师要常使用表示赞同和鼓励的话语“Хорошо!Очень хорошо!Правильно!Молодец!”等,这对于那些胆小、没自信、学习积极性不高的学生尤为重要,可以帮助他们树立自信心。例如,在我班里有一位学生,她反应有些慢,但是很勤奋、刻苦,尽管如此,她的成绩仍然不是很理想,于是课上她总是静静地坐在自己的位子上,当我提问的时候她总是不好意思举手。有一次课上,问到一个学过的语法点,我看到她想举手,又有些害怕的样子,这次我确定她会,就叫她来回答,她慢慢地站了起来,小声地回答了这个问题,回答得很正确。借此机会我就鼓励了几句,由此她感觉到老师也在时时刻刻关注着她,她的自信心增强了,课上举手的次数也渐渐地多了起来。 　　五、应用综合训练,提高听说能力 　　俄语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得俄语基础知识和为交际初步运用俄语的能力。但如何提高学生的听说能力呢?我采用了如下方法。 　　1.值日生报告。每节课开始后的前三分钟让全班同学轮流作简单的值日生报告。具体采用