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谈新课标环境下的自主学习能力培养 　　摘要: 在新形势下,教育改革要求我们适应时代需要,采取新的适应新课标教材的教学方法――培养学生自主学习的能力。 　　关键词: 教育改革新课标自主学习能力培养 　　 　　一、教育改革 　　 　　随着国际政治的多元化,社会生活的信息化和经济活动的全球化,各项改革在如火如荼地进行。新课改被认为是近年来我国基础教育在教学内容方面作出的最大改革,与之相呼应的是新编教材(即新课程标准或新课标)与旧版教材相比也发生了巨大变化。义务教育课程标准实验教科书(日语)及普通高中日语课程标准便是适应变化的一种体现。 　　 　　二、新课标 　　 　　新课标特点如下: 　　1.日语新课标的核心理念就是做事(仕事をする。あるいは事を?理する)。教学目标是让学生在学习之后能够运用日语做事,不强调在运用日语的时候使用了多少的句型语法,最终的目的是把要做的事情做好。 　　2.日语新课标强调学习动机和学习目标,让学生明确自己要干什么,使学生朝自己的目标努力学习。 　　3.日语新课标注重交际能力的培养,强调学以致用。 　　4.日语新课标教学方式由以教师为中心向以学生为中心转化。在实施日语新课标的过程中,教师应树立符合学生发展需求的新教学理念,改变以教师为中心、以传授书本知识为目的的单一的教学模式,从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,使教学过程成为教师与学生交流的互动过程。 　　5.高中阶段日语课程的总目标是培养学生基本的综合语言运用能力,为学生的终身学习和健康发展奠定基础。新课标倡导“为用而学”而不是“为学而学”或是“为考而学”,提倡“边学边用”而不是“先学后用”或者是“只学不用”,而且每课课后的练习都有“听、说、读、写”四个部分。 　　6.日语新课标三贴近:贴近生活,贴近社会,贴近时代。教材内容大都是身边经常碰得到可以用得上的。比如七年级上的专栏都是日本的高中生高桥真由美的学习和生活,让学生觉得很亲切,产生想发表自己的学习生活与之比较一下的想法。这样就可以增强学生用日语表达的愿望。 　　7.新课标内容积极健康,导向正确。涉及环境等问题的文章也编入教材,对学生有一定的教育意义。 　　8.新课标在形式上更多地采用插图、彩页,使学生能够快乐地学习。 　　9.新课标教材有鲜明的时代信息,如动漫、游戏语言、手机等,能激发学生的学习热情。 　　归纳起来就是新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,高中日语教学不仅要传授知识,更重要的是要培养学生自主学习的能力,最终达到用日语做事的目标。 　　 　　三、自主学习能力的培养 　　 　　所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指教师进行正确引导,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解文章内容并获得语言综合运用的能力,它的核心是启迪学生思维,使学生主动、创造性地学习。它能使学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能有效地促进学生的发展,是真正有效的学习。我们在教学中可通过以下几个途径来培养学生自主学习的能力。 　　1.激发学生的学习兴趣,使之能够自主学习。 　　兴趣是最好的老师。学生若对某种事物产生了兴趣,就会自主地学习。在课堂上我们可以通过多种方式,如图片、投影、动画、游戏、竞赛、歌唱、表演等激起学生的学习兴趣。比如在讲书信写法的时候,可以把我们平时和中国朋友之间的通信拿出来给学生看,让他们了解中国信件的书写方法,思考外国书信的书写方法是什么样,通过观察实物分析外国书信的写法,这样不仅可以使学生印象深刻,还可以很好地区别中外书信的不同和相同之处,更可以利用外国教师,让他们当堂给外教写信,达到用的目标。 　　2.使用形体语言代替直面批评,创造良好的教学环境,使学生主动轻松地学习。 　　形体语言能吸引、影响学生学习的注意力。教师在课堂教学中,可以通过必要的形体语言与学生进行沟通,如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势,等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用,又可单独使用,因此,在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想,而且可以辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生,增强学生对教师的信任感,使其意识到教师在关注着自己,从而全神贯注地听讲,还能使教师及时获