《世界多极化趋势的出现》说课课件.pptVIP

（1）西欧国家走向联合的第一步是什么？ （2）西欧联合的第一步首先选在经济领域还是政治领域？为什么？ （3）谁能讲一讲西欧一体化的简单经过？ （1）缓和了世界各大国之间的关系。 （2）有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题。 （3）加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化。 （4）广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，又提供了挑战。 1、20世纪中期欧洲一体化的进程是（ ） ①舒曼计划 ②《罗马条约》签定 ③《巴黎条约》签定 ④欧共体成立 A、②①③④ B、①②③④ C、①③②④ D、②③①④ 2、“欧共体”形成的根本因素是：( ) A、联合抗衡美苏 B、生产力的发展，经济联系的加强 C、摆脱美国的控制 D、遏制共产主义的需要 3、70年代以来，日本要求与美国建立平等的伙伴关系，其根本原因是： ( ) A、美苏两极格局即将瓦解 B、日本开始奉行独立的外交政策 C、日本已成为经济大国 D、日本需要提高自己的国际地位 4、下列有关不结盟运动叙述不正确的是： ( ) A、不结盟运动奉行独立、自主和非集团的宗旨和原则。 B、不结盟运动一开始就把经济领域的斗争作为中心内容之一。 C、成立时把反对美苏大国的霸权主义作为重要任务。 D、推动了民族解放运动的深入发展。 5、世界政治格局多极化出现的根源是（ ） A、世界经济力量结构的多极化 B、第三世界力量的壮大 C、美苏的衰落 D、世界政治力量结构的多极化 6、1971年，美国总统尼克松提出，世界不再仅仅有两个超级大国，而是有美国、西欧、苏联、中国、日本等“五极”。尼克松的话反映了二战后世界经济、政治格局出现了怎样的变化趋势？为什么会出现这一趋势？ 四、动脑筋：多极化趋势是“好”还是“不好”？它对世界历史发展产生了什么重大影响？ 六、练习 * 九·2《世界多极化趋势的出现》 天津市双港中学 说课人:乔永刚 说课内容 一、教材分析 二、学生情况分析 三、教法学法分析、教学用具 四、教学流程设计 一、教材分析 （一）本课教材地位分析 （二）三维目标 （三）教学重点与难点 二、学生情况分析 本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用, 前一课是它的大背景,后一课是它的延续。 本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的兴起以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。 在教学中，注意利用学生对时事的关注与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。 1．学生关注时事,学习的兴趣较浓，但对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏深刻认识。 2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,突出主题，引导学生举一反三。 3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。 三、三维目标 （一）知识与能力 （二）过程与方法 （三）情感态度价值观 1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界大背景和“多极化”的概念。 2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。 3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。 4．通过对朝鲜战争和伊拉克战争各大国立场和态度的比较分析，提升学生对史实的归纳能力，培养学生运用比较方法解读历史信息能力。 1.围绕主题突出欧洲为重点,讲好欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。 2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。 3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。 通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。 世界多极化趋势出现的表现 教学重点： 教学难点： 世界多极化趋势出现的原因 教学方法：以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法 学习方法：探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法 教学用具：以多媒体课件辅助教学 四、教学流程设计 九·2世界多极化趋势的出现 导入: 从时事引入本课内容 材料一 2003年3月