人教四年级语文上第六单元导学案.docVIP

第六单元备课计划 教 材 解 析 本单元以“人间真情”为专题编排的内容，共有篇课文，一个“”。其中《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》是精读课文，《卡罗纳》《给予是快乐的》是略读课文。两首古诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事，表现了人间真情。《卡罗纳》讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他的事。《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”紧扣人间真情安排的。“我的发现” 是引导学生掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”和“成语故事”侧重知识的拓展。 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法情感态度与价值观 教 学 重 点 1.在理解课文的基础上，激发关爱他人、乐于他人的热情。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课 时 分 配 《古诗两首》——2～3课时 《搭石》——1～2课时 《跨越海峡的生命桥》——2～3课时? 《卡罗纳》——1～2课时 《给予是快乐的》——1～2课时 语文园地六——2～3课时 教 法 学 法 1.情景创设。充分利用多媒体教学，在多读多悟中理解含义深刻的句子，激发关爱他人、关乐于助人的情感。 2.品读感悟。品读文中的重点语句，联系上下文，加强对字词句的理解，体会文中的思想感情。 20 古诗两首 备教材 备课资料 1.走近作者——李白 生平简介：李白（701—762），字太白，号青莲居士，自称祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。少年时博览群书，青年时开始漫游全国各地。天宝初曾供奉翰林。素有“诗八山”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。 作者作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。 2.走近作者——王维 生平简介：王维（701？—761），字摩诘（ｊｉé），唐朝著名诗人、画家，尤以山水诗成就为最，是唐代山水田园诗派的代表。祖籍山西祁县，中年后居陕西蓝田辋（ｗǎｎｇ）川。官至尚书右丞，世称“王右丞”。 作者作品：《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》《使至塞上》《山居秋暝》等。 3.导入设计 同学们是否遇到过与亲人或同学分别的情景呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的呢？（学生自由说）今天我们就来学习一首古诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。看一看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的。 备课堂 名师导学案 课文题目 古诗两首 课文分析 这两首诗都描写了诗人送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽、美好。《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。 学情分析 古诗语言含蓄凝练，节奏快，跳跃大，写的人和事都和学生实际相距甚远。教学中，充分发挥从而优化课堂教学，培养学生的能力。 教学时，在充分调动学生情感的基础上，引导学生入情入境地朗读古诗，配上悠扬委婉的乐曲，如表现离别之情的《送别》和《阳关三叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中获得审美感受的目的，自然地实现有感情地朗读、背诵和深入理解的目的。 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字；有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 重点难点 1.指导学生正确识记生字词，理解诗歌意思。 2.引导学生想象诗歌所描绘的情景，深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学准备 学生准备：通过查古汉语字典，理解生字意思。 教师准备：有关诗人的资料卡片；歌曲《送别》等。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、情景导课。（约5分钟） 1.播放歌曲《送别》。 导入法：（提问导入）大家听了这首歌想到了什么？我们学过的送别有哪些，你还记得吗？（生思索回答） 2.揭示课文题目：送别题材的作品有很多很多，今天我们来学习一首唐代