实际问题与一元一次方程说课.pptVIP

说课流程： 教法学法 解：设盈利的进价是x元，则 x+25%x=60 解得 x=48．设亏损的进价是y元，则 y-25%y=60解得 y=80．∵60+60-（48+80）=-8，∴亏了8元． * 数学源于生活，生活中处处有数学，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生主动参与，焕发出数学课堂的活力。 人教版七年级数学上册 第三章一元一次方程 实际问题与一元一次方程 灵宝市朱阳一中 张培培 课标要求 地位及作用 教学目标及重难点 实 际 问 题 与 一 元 一 次 方 程 5 4 3 2 1 教法与学法 教材处理 一、新课标对本节课的基本要求 2、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的过程，感受数学的应用价值，提高分析问题解决问题的能力。 1、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们之间的关系，找出问题中的相等关系，体会建立数学模型的思想。 二、在学段中的地位和作用 本节意图 贴近实际生活 突出数学模型 提高解决实际问题 能力 一元一次方程 一元一次方程的解法 实际问题与一元一次方程 销售中的盈亏问题 三、教学目标 学会分析盈亏问题中的数量关系，并列方程;学生估算盈亏，然后再通过列方程计算，从而验证自己的判断。 能力目标 知识目标 情感目标 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元一次方程对其进行描述。 通过一元一次方程解决盈亏问题，体会数学知识的应用价值，提高了学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展的作用。 （依据课程标准和教材确定） 关键点 教学重难点 教学重点 找盈亏问题中的等量关系。 列方程解决实际问题。 教学难点 如何把实际问题转化为数学问题，列方程解决实际问题。 问题情境 归纳解决 数学模型 以启发式教学法为主，以讨论法、练习法为辅的教学方法，以自主探究、分析讨论、类比归纳的学习方法 。 导学 探究 训练 总结 交流 自主预习、自主探究 创设情境、导入新课 预习反馈、小组交流 畅谈收获、归纳总结 探究交流、收获新知 训练提升、落实双基 导学 探究 训练 总结 交流 教 学 流 程 3 课堂展示，巩固提高 4 5 课堂小结，畅谈体会 课堂检测，体验成功 自主探究，合作交流 创设情境 ，导入新课 1 2 布置作业，拓展延伸 6 一、创设情境、导入新课 设计目的：通过从学生比较熟悉的身边问题开始，激发学生的探究欲望，让学生在一种轻松的心理氛围内学习新知识，为本节课的继续探索做好准备，也让学生注重观察生活，知道数学来源于生活，并服务于生活。 探究1：十一黄金周，某运动品牌店搞促销活动在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或者不盈不亏？ 亏还是盈？ 设计目的：通过师生互动，教师引导学生知道，先估算，后准确计算是分析问题的一般顺序，引出解决实际问题的常用工具——方程。 二、自主探究、合作交流 （师生互动） 问题： （1）题目中有哪些已知量和未知量，他们存在怎么样的等量关系？ （2）如何构建方程呢？ 设计目的：引导学生寻找题目中的等量关系，突出重点，提高学生列方程解决实际问题的能力。 合作学习，收获新知 （先独立思考，然后小组合作交流） 学生讨论并完成填空 设计目的：用填空的形式启发诱导，更好地发展学生有条理地进行思考和表达，从而突破本节课难点。 合作学习，收获新知 设盈利25%的那件衣服的进价是x元，它的商品利润就是 元， 根据售价=进价×（1+利润率）这一相等关系列出方程 ，解得 。 设另一件衣服的进价为y元，它的商品利润是 元，列出方程 ? ，解得 两件衣服的进价是 元，而两件衣服的售价是 元，进价 于售价，可知卖这两件衣服总的盈亏情况是 元。(将结论与先前的估算进行比较) 教师板书 规范格式 直觉有时并不可靠，正确运用数学知识分析问题可以减少判断错误，有助于提高他们对数学应用价值的认识。 设计目的：乘胜追击，对探究一进行跟踪巩固，体现了我校一例一练，小循环多反馈的教学特色。 乘胜追击，巩固新知 变式练习：收获电子城某业主同时卖出两台文曲星，每台售价为960元。其中一台盈利20%，另一台亏损20%。这次该业主是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ （学生演板） ①