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高职高专教学的换位思考 　　[摘要]换位思考是众多教学方法中的一种。文章结合高职高专教学和学生的特点，从换位思考的表现形式、效果及注意问题阐述，论述在高职高专的学中，换位思考是行之有效的、科学的一种教学方法。对高职高专教学有着十分重要的意义。 　　[关键词]高职高专学；换位思考；效果 　　[作者简介]覃学强，广西职业技术学院经贸系副主任，广西南宁530226 　　[中图分类号]G711 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672―2728(2006)08―0182―03 　　孟子《答?离娄下》日：“易地皆然”。俗话说：将心比心；己所不欲，忽施于人。意思都是对调所处的位置思考问题，即换位思考。换位思考运用到教学实践中，是众多教学方法中的一种。所谓换位思考，是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果，将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地思考的一种方式。为了提高教学质量和学习效果，笔者利用换位思考法进行教学的探索，认为在高职高专的教学中，换位思考是行之有效的、科学的一种教学方法。 　　 　　一、换位思考的表现形式及效果 　　 　　(一)师生角色变换。“师”、“生”相互变换，即主体客体变换。在教学过程中，教师是教育实践活动的主体，教师体现着一定的社会要求，使学生的身心朝着社会要求的方向发展，教师是教学的组织者和领导者，对学生的学习方向、内容和方法起着决定的作用。邓小平说得好：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师在学生知与不知等矛盾的发展过程中处于矛盾的主要方面。毋庸置疑，在教学中必须充分发挥教师的主导作用。教师的作用如此重要，往往又容易使人忽视了学生在教学中的地位和作用。在课堂教学中，我们有些教师确确实实地把自己当成主体，但却把学生当成消极地接受知识的客体。自己随心所欲地主持课堂上的一切活动，采用的是灌注式的教学方法，从上课讲到下课，一刻不停。常听到有的教师说学生没反应、课堂上死气沉沉；或者说学生一问三不知。结果是学生对所学的知识理解不深，记忆淡漠，运用所学知识解决实际问题的能力很差。青年学生正处于长身体、长知识、思想政治品德逐步形成的重要时期，社会上某些消极的东西或多或少地会影响到他们，同时，学生在身体、智力、知识、学习能力、学习态度、兴趣、爱好、性格等方面各有不同的特点，因此，在一部分学生身上已经发现了这样或那样的问题。如有的学生反应慢；有的学生学习目的不明确，学习无兴趣；有的学生不注意品德修养，上课迟到、早退甚至旷课等等。针对这些问题，作为教师必须保持清醒、冷静的头脑，既不要惊慌失措，也不要听之任之，为师者不妨来个换位思考，也让学生来个换位思考，可以达到意想不到的效果。 　　一方面教师把认识立场转换到学生身上，走出“自我”，努力摒弃、克服主观武断意识，站在学生的立场上，重新认识，换个角度组织教学。可以说，教师从“自我”立场向“非我”立场的转化，是对自身原有认识的一种否定，而由“非我”立场再向“自我”立场的回归，则完成了对原有认识的否定之否定。从学生易于理解、易于接受的角度出发，来改进教师的教学思路和教学方法，教学手段更为灵活。这样，能使后一个“自我”更贴近客观实际，也更经得起实践的检验，真正体现教学相长的客观规律。反思自己的备课质量，促使自己认真吃透教材内容，熟悉学生情况，掌握和运用好课堂提问的艺术，从而启发学生独立思考，积极思维，融会贯通地掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力，帮助他们提高思想认识，树立正确的奋斗目标。让学生由学会知识转化为学会学习、学会做事、学会共处、学会发展，以适应时代、社会对人才规格的要求。同时，换位思考也有助于教师素质的自我完善。教师可以通过以学生为对象的客位思考，对自己的科学文化素质、品德心理素质有一个客观的认识，对自己的风度仪表有一个全面的评价，从而鞭策自己努力实现自身素质的完善。 　　另一方面，教师的人文素质普遍较高，自律意识普遍较强，要真诚地关心学生、帮助学生分析存在问题的危险性、严重性，找到产生问题的根源。让他们在反省自己的同时，能体谅出教师的爱心和苦心，教师在必要时采用“假如我是教师”等主题，让学生在教学管理中换位思考，就会使学生主动武装自己，加强知识的积累，加强自我修养的提高，在今后的学习生活中不断地提高和完善自我。 　　(二)师生心理变换。现在的大学生是80年代出生后的，多为享受型的，相当一部分人不太愿意吃苦、动脑筋，自我意识非常强。教师在教学过程中，往往会不自觉地把自己的情绪强加于学生，造成学生逆反心理逐渐增强，从而使有些教师感觉到“现在的学生不听话、不好教育”、“一代不如一代”，导致这一现象的主要原因是教师没有从学生角度出发，去体验学生的心理。教师在掌握教学规