从语用学视角谈大学英语听说教学.docVIP

从语用学的视角谈大学英语的听说教学 　　摘 要：文章通过阐述语用学的基本理论，分析了语用学理论对大学英语教学中的听说教学的启示和影响，从而切实提高学生的自主学习能力和在真实语言环境中进行跨文化交际的能力。 　　关键词：语用学 语用失误 跨文化交际能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2011）01-149-02 　　 　　大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交际的需要。它强调的是对学生实际英语能力的培养，即在真实语言环境中进行跨文化交际的能力。只有结合语境去理解和使用语言，才能真正掌握一种语言，因此学习语言的过程就是培养该门语言的语用能力的过程。而语用学是专门研究在特定情境中的特定话语的理论。因此，用语用学知识来指导大学英语听说教学，对于提高学生的自主学习能力和在真实语言环境中进行跨文化交际的能力具有举足轻重的作用。 　　一、语用学相关理论 　　语用学是研究如何通过语境来理解和使用语言的语言学分支。它的主要理论包括：维特根斯坦在“语言游戏”理论中曾提出要从语言的实际运用中去研究语言，语句的意义在于它的用法，在不同的情况下，语句的意义是不同的，必须根据实际情况和要达到的目的才能正确使用语句；奥斯汀和塞尔言语行为理论为代表的语用学分析模式让我们从语言符号使用的角度（以语言符号者及其所处的话语情境或“人文网络”为中心）来分析语句的意义，语句的意义与言说者当时的语境有关，不存在不以语境相联系的字面意义。哈贝马斯的普遍语用学理论看重的是语言行为过程中的语言的运用，不仅涉及词语和语句的意义，而且着重研究说话时的语境、意向、目的、效果等因素。言说者遵循着言语行为的可领会性,真实性,真诚性和正确性四项有效性要求，为交往参与者创设一个“理想的话语情境”。 　　但是,当言说者在言语交际中使用了完全合乎语法规则的句子，可是不合时宜，没有顾及交际双方的身份、地位、交际场合，或者说话方式不妥，表达不合习惯，即“说话人不自觉地违反了人际规范、社会规约，或者违背目的语特有的文化价值观念，使交际行为中断或失败，使语言交际遇到障碍，导致交际不能取得预期效果或达到完满的交际效果”①，这就是语用失误。语用失误分为语用语言失误和社交语用失误。语用语言失误指对语言语境把握不当导致的语用失误;交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误就是社交语用失误。语用失误比语法错误更严重，听话人常常把语法错误归咎于说话人语言知识的不足，但可以原谅。而语用失误则不然，如果一个人能说一口流利英语，但交际时出现语用失误，听话人很可能会认为他的理解或交际能力有问题，甚至会认为他不友好或粗俗。 　　二、大学英语的听力教学 　　许多学生抱怨：听英语的效果甚微。即使每天听几个小时的英语，一旦换了新的听力材料，就什么都听不出来了。这是什么原因呢？首先，学生没有掌握足够的词汇量、清晰的语法规则、正确的英语发音或确实听力材料难等原因；其次，听力资料都离不开英美习惯、地理、文化、政治、经济、科技等知识，学生不熟悉英美文化背景。有个听力材料的内容是: Where do you live in America?Alaska.但是有学生听得内容是：I＇ll ask her.听完后一头雾水，心想为什么要问她呢？其实学生只要了解美国的地理知识的话，就会反应过来是Alaska（美国的州名），也就不会闹笑话了。最后，在交际中因语意表达的不同，说话时，需要用语句、语音、语调变化来表达不同的心情和态度，如，how do you like this picture?I think it’s very interesting.其实回答真实的意思不是很喜欢this picture，若真喜欢的话就会直接说very interesting了。 　　所以，在听力教学中，不仅要让学生积累词汇量，巩固语法知识，注重发音标准，而且还要介绍美英文化背景。同时让学生意识到，在实际的日常会话中，“由语境传达的意志比语言表面传达的意义更重要”②。人们言语交流形成的语境不仅与话语内容相关，而且讲话者的心情好坏，周围环境，交谈气氛，熟悉程度也会决定交流时说话的缓急、轻重、语音、语调，如，两个不是很熟悉的人打招呼,How are you？Fine, thank you.而这另一个人当时的心情非常糟糕，因为两人不熟，所以会隐藏他真实的感情，说Fine, thank you时语气是无精打采的，而不是兴高采烈的。所以，必须引导学生在实际交流中分辨其不同，从而理解说话者的真实语意。 　　???媒体网络技术为英语听力