以创先争优活动为契机 不断提升党校教师核心能力.docVIP

以创先争优活动为契机 不断提升党校教师的核心能力 　　摘 要:当前“创先争优”活动的开展，是党中央激发广大党员生机和活力重要举措，也是我们拼搏进取、开创工作佳绩的动力。具体到党校教师来讲，我们必须以此活动为契机，不断提升自身工作水平，持续创造优秀工作业绩。文章借“核心能力”这一概念，提出了新形势下党校教师工作中必须具备的五种核心能力，以期实现党校教师自身立足本职工作“争先进、创优秀”。 　　关键词：创先争优 党校教师 核心能力 　　中图分类号：G648 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2011）07-104-01 　　 　　“创先争优”是推动基层党组织和党员立足本职发挥先进模范作用的经常性工作，是学习实践活动的延展和深入。中组部部长李源潮在清华大学调研创先争优活动时曾指出，开展创先争优活动，要紧密联系教学科研实际确定活动主题，在本职岗位上争先进，在日常工作中创优秀。同样，作为党员干部教育培训的主阵地，党校在创先争优活动中也要联系干训工作实际，带头学习提高，带头创造佳绩。而党校科学发展的核心在教师，党校工作创先争优的成效就在于党校教师能否立足本职岗位争先进，能否围绕日常工作创优秀。因此，面对当前干部教育培训工作创新发展的新形势，党校教师应借“创先争优”之机，努力提升自身核心竞争能力，积极实现工作业绩从优秀到卓越的跨越式提高。 　　一、党校工作创先争优，教师自身核心能力至关重要 　　“核心能力”一词源自西方的管理科学，是指自身内在本源性创造独特价值的能力，具有难以模仿和不可替代的独特性，具备核心能力就能够获得持续稳定的竞争优势。党校是培养高素质领导干部的摇篮，其教育对象决定了党校教学工作的特殊性。比如，不同于普通大专院校教育，党校教学没有固定教材，基本上是根据党委和政府的中心任务以及新形势的需要开展专题教学，且培训时间短，内容更新快，信息量大等等。诸多不同于一般国民教育和成人教育的特殊性决定了党校教师在知识素质能力方面必须是一专多能。2006年中央颁布的《干部教育培训工作条例》对未来干训工作更是提出了新要求，自???化的选学方式、新颖化的教学方式、多样化的培训模式，这都使党校教师自身原有的素质能力受到挑战，特别是《条例》中提出，干部教育培训机构的多元化、教育培训资源配置和管理模式的市场化，更使党校教师充满忧患意识和竞争意识。 　　面对党校教学由过去的单向性变为双向性、由平面型变为立体型、由一种渠道变为多种渠道，党校教师自身必须具备不可复制和无法替代的核心竞争能力。只有如此，才能迎接干部教育培训工作新格局、新形势所带来的挑战，才能在新的竞争格局中保持可持续发展的稳定优势。因此，以当前创先争优活动为契机，不断深挖党校教师自身潜力，围绕党校工作科学发展塑造教师的核心能力，这是保持党校在干部教育培训领域持续竞争优势的必然要求。 　　二、塑造和强化教师核心能力，推动党校工作创先争优 　　教师应为人师表，党校是培养各级党政领导干部的高等学府，党校教师更应该“身正学高、为官师表”，这就要求其自身需构建比各类普通教师标准要求更高的能力素质，这些无法复制和模仿的差异化能力素质便构成了党校教师的核心能力。 　　（一）党校教师必须具备坚实的政治定力 　　“党校姓党”是党校办学必须坚持的根本政治原则和方向，这也决定了党校教师必须具备坚定的共产主义理想信念、鲜明的党性原则和良好的政治理论素养，这是党校教师核心能力的灵魂。党校教师要正确把握思想理论导向，具备高度的政治敏锐性和优良的党性修养，以坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律做到“探讨无禁区,宣讲有纪律”。党校教师只有身正为范，才能有资格去教育和引导广大党员领导干部，从而体现出“党性锻炼”这一党校教育培训的鲜明特色和独特优势。 　　（二）党校教师必须具备理论联系实际的能力 　　“师者，传道授业解惑也。”释疑解惑，是党校教师的基本职责。各级领导干部所面临的现实问题均不可能从书本上找到答案,大家带着满脑子问号进党校，就是寄希望于教师能运用深厚专业理论知识来对现实问题进行解释，以此来消除疑问、获得答案。用正确的理论说明实际问题，授课贴近社会现实，贴近干部工作，特别是对学员普遍关心的热点、难点和疑点问题给予正确的引导和必要的释疑，这是党校教师需要不断下功夫修炼的重要核心能力。只有强化教师自身理论联系实际的功底，才能提升其授课专题的深度和力度，从而使党校课堂更具有针对性和说服力。 　　（三）党校教师必须具备协调、互动的课堂驾驭能力 　　传统的教育理念下，教师所承担的是“扬声器”式的角色，学生则当成知识的“容器”。在党校，这种照本宣科的“填鸭式”教学方法早已到处碰壁，现代化的教育理念给予了党校教师新的角色定位，这一点新《条例》中已明确指明了方向。案例式、