典中点2016年秋九年级语文上册第三单元第9课《故乡》课件新人教版.pptVIP

重难点小结 部分来自《点拨》 这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。 部分来自《点拨》 11.怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？ 【答案】这里的“高墙”是借喻。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿 佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了 主题。 部分来自《点拨》 12.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛 盾，为什么？ 【答案】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对 美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是 因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫， 正因为这些“我”所以感到“悲哀”。 部分来自《点拨》 13.谈谈你对文章最后两句话的理解。 【答案】作者把希望比作路，意思是只空有希望而 不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望 并始终不渝地去斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这两句话 升华了主题思想，给人以鼓舞。 部分来自《点拨》 【答案】运用对比的写法是这篇小说独到的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。以少年闰土与中年闰土的对比为例： 1. 【手法探究】小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合 课文举例分析。 部分来自《点拨》 二十多年前 二十多年后 外貌 健康，温饱：十一二 岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手 憔悴，贫穷：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头戴破毡帽，身上只穿一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作 轻快，灵活：扫、支、撒、拉，捏、刺 麻木，迟钝，木偶人 语言 能言善说，见多识广 吞吞吐吐，断断续续 部分来自《点拨》 对“我”的态度 热情、友好：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多“希奇”的事 真诚，热情，友好，建立纯真的 友谊 毕恭毕敬,隔了一层“厚障壁” 对生活的态度 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵身上 * 故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。 小说 故 乡 9 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 认识旧社会农民普通痛苦的根源，珍惜今天 的幸福生活。 了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、 情节发展、环境描写的作用。 分析闰土等人的前后变化，学习运用对比、 细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说 的主题。 （重点） （难点） 来自《点拨》 鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。 来自《点拨》 《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。 来自《点拨》 小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和