会计手工综合模拟实验课程优化设计.docVIP

会计手工综合模拟实验课程的优化设计 　　【摘要】 会计手工综合模拟实验是会计学专业实验教学的重要组成部分，对于培养学生的动手操作能力、提升专业技能大有帮助。因此，如何抓好实验教学就成为会计学专业建设的重要课题。文章从实验课程定位、实验教学重点和实验组织方式三个方面入手，探讨会计手工综合模拟实验课程的优化教学。 　　【关键词】 会计手工实验； 电算化实验； 课程设计； 本科教育 　　 　　会计是一门应用性很强的学科，会计专业的毕业生不仅要有系统的理论知识，更要有熟练的操作能力。实验教学是会计专业教学中重要的环节，是实现理论与实践相结合，培养应用型人才的有效手段。会计实验主要包括手工模拟实验和电算化实验。会计手工实验有专项实验和综合实验两种形式，专项实验是在开设每一门理论课的同时，对其中涉及到的实务所进行的专门练习，目的是加深学生??各个知识点的理解和掌握。综合实验一般是根据模拟企业一段时期内（通常是一个月）所发生的经济业务，要求实验者自己动手，填制凭证、登记账簿、编制报表，进行会计仿真练习，也可以说，是对专项实验的综合和深化。笔者针对本科院校会计学专业的手工综合模拟实验教学过程中的若干问题展开探讨，希望能够有助于会计专业实验体系的建设和完善。 　　 　　一、明确会计手工综合模拟实验的课程定位 　　 　　实践是对理论的应用。开设实验课程，必须要考虑它与理论课程的关系；同时，手工实验作为会计学实验课程的一部分，也必然要考虑与其他实验课程的关系，尤其是与会计电算化的关系。 　　会计手工实验是一门综合模拟实验课，其中要用到很多会计基础知识。比如说，登记记账凭证时要遵守“有借必有贷，借贷必相等”这个原则，在登记科目汇总表时，要用到T字型账户，这些都是会计学原理的内容；根据相关的原始凭证编制会计分录，是中级财务会计的重点内容；月末进行账项调整、填制成本计算单，又涉及到成本会计的有关内容等等。如果没有这些知识垫底，是根本无法进行手工实验的。 　　同时，手工实验是会计学专业的实验入门课，培养学生对会计实务中账务处理全流程的把握。要达到这个培养目标，学生要亲手完成从填制审核原始凭证到编制会计报表的全过程，一步步衔接，不能有任何疏漏，也不能颠倒登记次序。而电算化是一种高度抽象化的实验，像记账、对账等工作都是由电脑自动完成，学生根本接触不到实际的账页。电算化的普及，虽然大大简化了账务处理过程，减轻了会计人员的工作量，但带来的负面影响就是，使人过分依赖计算机，忽视了手工能力的培养，不利于自身业务能力的巩固和提高。如果不经过手工模拟，就不可能真正理解电算化过程中各个步骤的原理，而且，一旦出现问题，由于不熟悉全流程，原因根本无从查起。 　　综合以上考虑，会计手工综合模拟实验课的定位应该既是对理论知识的运用与升华，又是其他实验课程开设的基础，应该安排在相关理论课程比如会计学原理、中级财务会计、成本会计的后面，会计电算化实验课程的前面。对于大学本科教育来说，安排在第三学年比较合适，此时学生已经具备一定的理论基础，迫切希望提升自己的动手实践能力，同时也能够为电算化这门课程的开设腾出充足的时间。 　　 　　二、突出会计手工综合模拟实验的课程特点 　　 　　相对于会计理论教学，手工实验具有实务性特点；但手工实验又不同于校外专业实习，它同时具有模拟性特点。 　　（一）实务性特点 　　理论课侧重于理论知识的传授，目的就是让学生掌握各种分析问题、解决问题的方法。但会计是一门应用性很强的学科，如果仅停留在理论层面，不仅没有任何实际意义，反而会使学生失去对这门学科的兴趣。手工实验是引导学生走向实践的第一步，一定要突出它的实务性特点，使学生掌握在实践中应用理论知识的能力，这一步基础打牢了，对学生今后的职业发展大有裨益。 　　比如说，在《中级财务会计》理论教学中，重点讲授的内容之一就是根据企业所发生的各种经济业务的特点，编制出相应的会计分录，这在会计实际工作中是非常重要的一步，但如果不接触实务，学生是不会意识到这一点的。所以，在手工实验指导过程中，就要引导他们学以致用，利用会计分录去编制记账凭证，解决实际问题，使他们不仅体会到理论对实践的指导意义，同时还能认识到，只有上升到实践，理论才能真正发挥它的作用。 　　（二）模拟性特点 　　在会计学的本科教育阶段，一个重要的环节就是进行校外实习。而在实际工作单位，会计工作业务不仅繁杂，而且不具有规律性。短期的校外实习往往难以对实习单位的会计循环过程获得全面的认识，虽然对学生专业能力的提升有一定的帮助，但作用有限。 　　而手工模拟实验，就是要把对象模拟化，把企业从错综复杂的社会关系中简化出来，通过模拟企业的生产经营过程，简化会计流程，让实验者在较短的时间内实现对实验过程的全面认识。相对于校外实习，