创新设计高中历史专题六第3课专制下的启蒙课件人民版必修.pptVIP

[课标要求]　 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 一、呼唤民主和自由 1．背景 (1)思想：文艺复兴和 运动的深入发展。 (2)经济： 的发展。 (3)变化 ① 的兴起和知识的进步。 ②新航路的开辟。 ③英、法等 民族国家形成。 2．概况 (1)时间：17世纪和18世纪。 (2)国家：从英、法两国开始，扩展到 和荷兰等诸多国家。 (3)核心主张：理性 ①以理性作为思想武器，矛头指向 。 ②反对 ，提倡 。 ③力图把人类生活 ，开辟一个非宗教的 。 ④关注 ，希望用 呼唤民主、科学的光明时代。 3．意义 (1)启蒙运动的开展，使理性与 的思想获得迅速发展。 (2)为推翻封建专制的欧洲 做了思想和舆论准备。 [知识点拨] 欧洲启蒙运动既有理性与自由的启蒙，也有主权在民的政治启蒙。理性与自由的启蒙是说人生而自由并且思想也是自由的，是对人类自身最深刻的启蒙。主权在民的政治启蒙是反专制的启蒙。 二、霍布斯和洛克的政治启蒙 1．霍布斯(英国) (1)主张：每个人都有天赋的自然权利；人们按 建立国家。 (2)影响：对推翻 理论，摧毁 产生了深远影响。 2．洛克(英国) (1)主张：君主和政府的权力来源于 ，国王及其政府应在 控制下行使管理国家的行政权；人民有权更换和推翻国王及其政府； 是最高裁判官。 (2)影响：为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。 (3)地位：洛克是资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。 [认知提升] 分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早提出的，孟德斯鸠加以发展与完善；社会契约论是英国的启蒙思想家霍布斯最早提出的，卢梭不但研究了社会契约论，并在此基础上提出了更为激进的人民主权说。 三、法国启蒙思想家的政治启蒙 1．伏尔泰：提倡 学说，但他不反对财产上的不平等；在反对君主专制的同时，他又赞成实行“ ”。 2．孟德斯鸠 (1)主张：提出了 学说，认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。主张立法权应属于 ，行政权应集中于由人民选举产生的临时机构，司法权应独立于行政权之外，三者互相独立而又相互监督。 (2)影响：三权分立学说体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。 3．卢梭 (1)著作：《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》，阐述了博大精深的民主思想。 (2)主张：宣扬“天赋人权”，号召人民反对不合理的封建制度；提出“主权在民”的主张，如果权力没有体现人民的意志或者奴役人民时，人民就有权推翻它。 (3)影响：否定了封建王权，描绘了资产阶级 的蓝图，成为法国大革命的先导，并直接影响了 政治制度的建立。 4．以狄德罗为代表的百科全书派 (1)主张：认为在自然界里，人人享有与生俱来的 ，包括财产、生命和自由权；人们通过契约组成国家，以保障 等自然权利。 (2)影响：他们的思想主张体现了 的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了充分的思想准备。 [深层点拨] 古希腊的人文主义侧重于哲学领域；文艺复兴时期的人文主义侧重于文艺领域；宗教改革运动时期的人文主义侧重于宗教领域；启蒙运动时期的人文主义侧重于政治领域；伏尔泰和孟德斯鸠代表大资产阶级利益，主张君主立宪制。卢梭代表中小资产阶级利益，主张民主共和制，思想最激进。 主题一　启蒙运动的兴起背景及概况 1．启蒙运动的兴起原因是什么？ (1) 科学与知识的进步推动了人文主义从文艺复兴时期肯定人性、尊重人的价值发展到启蒙运动时期提倡科学与自由平等。