基于实践能力培养财务管理教学改革探讨.docVIP

基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨 　　【摘要】 为适应社会对理财人员的需求,文章从教学内容、教学方法、考核方式等方面对财务管理课程进行教学改革,构建科学的教学体系,以达到培养学生实践能力的教学目的。 　　【关键词】 实践能力;财务管理;教学改革 　　 　　《财务管理》是大学财经类专业的主干课程之一,它在工商管理学科中的地位非常突出。“几乎所有的商业决策都暗含财务意义,非财务专业的执行官必须拥有足够的财务知识才能将这些暗含的财务意义融入他们自己的专业决策分析中。因此,财务对每一位商科学生都是非常重要的,不管是不是他的主修课程。”但是长期以来,对于财务管理学这门学科,一方面,学生认为很重要,但是学习起来又感到枯燥,积极性不高,在实际工作中又感到所学知识能运用得不多;另一方面,企业非常需要高层次的财务管理人才,但又感觉毕业生能力不强。这种状况说明目前的财务管理教学效果还不尽人意,不能满足社会对人才的需求。如何改变财务管理教学现状,培养适应社会需要的财务管理人才,迫切需要思考和探索。 　　 　　一、明确财务管理教学目的是财务管理教学改革的核心 　　全国高等学校教学研究中心的一份报告中指出:“教育必须同经济、科技、社会实践紧密结合,才能成为推动科技进步和经济、社会发展的重要力量。”从高等教育适应社会发展的角度看,发展技术应用型本科教育是高等教育在社会经济发展到一定阶段的必然结果,这也是顺应世界各国高等教育发展趋势的需要。本科层次的应用型人才,主要指的是能够运用本专业知识进行社会服务的实践能力,应用型高等院校专业课程要突出专业知识的拓展和实践能力的培养。 　　人才的培养目标归根到底取决于人才市场的需求,财务管理课程的教学目的在于培养学生理财方面的理论知识和业务技能,使其能够在企事业单位财管部门、银行等金融机构从事相关工作。通过对近几年我国企事业单位、银行等相关行业的调查和人才需求的预测发现,单位普遍需要的是具备熟练的实践操作技能和能学以致用、解决实际问题能力的财务管理人才。为适应社会对理财人员的要求和高校人才培养模式的改革,我们把培养学生的实践能力作为财务管理教学的目标。 　　 　　二、财务管理课程教学现状分析 　　(一)财务管理学的教学内容偏离财务管理实践的发展 　　从目前我国高校财务管理精品课程教学大纲和一直以来高校使用的财务管理教材来看,教学内容基本上是以资本市场为背景展开,着眼于解决公司在资本市场中的投、融资及其股利分配问题,在解决决策问题时所选择的是能够体现价值最大化的成本与效益的比较方法。这样的内容安排虽然已有了一定的完整性和系统性,但存在以下问题: 　　1.财务管理要解决的决策问题对非上市公司的适应性较差,而非上市公司在我国公司中占绝大比重。 　　2.在解决公司财务问题时,把决策问题作为基本问题,并把价值标准作为决策的唯一标准,把非价值类的社会责任目标忽略了,而非价值类的社会责任目标在企业使命中是不可或缺的。 　　3.作为决策标准的价值强调的是公司或股东的价值,忽视了社会价值或成本,例如环境污染成本等,而在现实生活中,这些公司行为的外部性影响因素是公司决策时不可忽视的因素。 　　4.大部分财务问题用数学模型来描述和解决,而把与公司相关的文化、制度、意识形态等不可量化的因素,统统舍弃掉了。 　　另外,目前使用的教材大部分还是采用西方财务管理理论,而西方发达国家的理财环境与我国是不同的,造成了财务管理的教学内容与我国的现实有一定的差距。这就是为什么人们学习了财务管理学而仍然不能很好解决企业的现实问题,毕业的学生在实际工作中感到所学知识在实际运用中不多。 　　(二)教学方法不足以培养学生的实践能力 　　传统以讲授为主的教学方法注重知识的传授,很难激发学生的学习兴趣。现在的财务管理教学在教学方法和手段上已经有了一些改进,比如采用案例教学方法,应用教学软件的方法等等。这些方法对激发学生的学习兴趣有很大的帮助,但更多的是为了改变枯燥的学习、提高学生学习兴趣而采用的方法,还没有形成以培养学生综合应用能力为导向的教学方法体系。 　　(三)学生主动学习不够,分析问题、解决问题能力较差 　　学生的学习往往需要一定的导向,不同的导向,学生会采取不同的学习行为。比如学生的学习经常会以成绩的考核为导向,而目前课程的考核多采用考试成绩和平时成绩(包括课后作业、考勤、学习态度等)的综合。考试会引导学生注重理论知识和公式的记忆和理解,比较注重解题、答题的水平;课后作业也多是针对上课内容进行的练习。这样的导向久而久之磨灭了学生主动学习的热情,自觉学习不够,进一步影响了学生的创新意识和能力。由于学生所学的知识是从书本到书本,与实际联系不紧密,一旦遇到实际问题,就不知道从何入手,如何与同伴合作,如何分析和解决问题