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建设《审计学》立体化教材的研究与实践 　　【摘 要】 建设立体化教材,就是要为学校提供一套教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革。本文从《审计学》学科的特点出发,根据现代教学要求提出建设《审计学》立体化教材的构想,并总结其实际应用效果。 　　【关键词】 立体化教材; 教学模式; 学习资源 　　 　　一、“立体化教材”的内涵 　　 　　(一)“立体化教材”概念的时代背景 　　立体化教材是2002年首次在国内提出的教材建设新理念。1999年,我国各高校开始大规模扩招,高等教育不再满足于“精英教育”的象牙塔,开始挺进“大众化教育”;2002年我国正式加入WTO,大学能否为我国的经济发展提供高素质的人才已经成为当今国人必须面对的挑战。而这些关注都不可避免地落到了一个地方――高校的教材建设。于是,2001年8月28日,教育部下发的教高【01】4号文件――《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》,要求切实做好普通高等教育“十五”国家级规划教材出版工作,彻底宣告“一本平面纸质教材和一张CAI课件光盘模式”时代的结束,21世纪的高等教育开始大量运用现代教育技术,把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合,形成立体化教材,为高校教学提供一整套解决方案。 　　(二)什么是立体化教材 　　立体化教材应由三部分组成,即纸版教材、网络教材和多媒体教案,将三种不同形式的教材组织成一个有机整体。以纸版教材为基础,以电子图书、网络课件和多媒体教案为实现和增强教学效果的手段。具体来讲,立体化教材是以计算机和互联网为支撑平台,充分利用第一手教学资源,形成一个能够满足高校课程教学需要的完整体系,强调各种媒体的立体化教学设计,为教师、学生提供各种教学服务。立体化教材不仅有主教材,还有相应的辅助教材;不但有纸质教材,还有多媒体教材,将教学包和基于互联网的教学网站结合在一起,形成一个能够让师生自主教学和学习的教学环境。 　　 　　二、《审计学》立体化教材的建设 　　 　　建设立体化教材,就是要为学校提供一套教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学??要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革。 　　(一)审计学教学的特点 　　审计学是一门集应用科学、社会科学、管理科学为一体的综合性学科。基于审计学学科的多学科属性及边缘性和综合性、理性特征与经验性等特征,在进行审计学教学时,该课程理论内容多,抽象、枯燥、乏味,加上学生没有会计、审计实务经验,因此,学生普遍感觉此课程难学,老师也感觉难教。特别是审计行为由于其对象性内容和环境总是在不断发展变化,因而其整体学科的内容,从概念和结构到理论和方法体系也总是处于不断变化之中。这也正是为什么人们总是很难界定审计学中的许多基本概念,也无法确定惟一的、能适用于所有审计活动的审计程式。审计行为的这种特性,需要持续不断地去实践,去摸索;持续不断地去总结经验,提升经验;持续不断地去充实、修改和完善审计学教科书。为此,建立一套以纸版教材为主体,以电子图书、网络课件和多媒体教案为实现和增强教学效果的手段的立体化教材是适应现代化教学手段的需要。 　　(二)《审计学》立体化教材建设的目标 　　其建设目标定位:以审计学学科知识为基础内容,以课程教学为基本形式,以综合素质培养和实际能力训练为基本目标,努力贯彻先进教育理念,遵循学习认知规律,合理规划立体教材结构,争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《审计学》综合性教学资源与服务体系。 　　(三)《审计学》立体化教材建设的内容 　　审计学立体化教材是以现代教育理论为指导,以传统纸质教材为基础,多媒介、多层次、多形态、多用途的一整套教学解决方案。它与多媒体网络教学相适应,通过计算机及网络技术创新教学手段和教学环境,以期达到提高审计学教学质量和效益的目的。 　　《审计学》立体化教材是以清华大学出版社为依托,组织一批长期从事审计教学与研究的教师编写适合普通高校本科生的教材。《审计学》由清华大学出版社出版,现已开始应用。该教材同时拥有课本、光盘与教学资源库三种不同的载体。其中的纸质课本作为根本性的教学工具,在整个教材体系中占据核心地位。而光盘则包含纸质教材的所有内容,另外又增加了案例解读、专题拓展、习题及答案等等。因为光盘包含的内容十分丰富、全面,学生完全可以通过光盘自学课程的所有内容。教学资源库的主要内容除了主教材的电子版以外还包括案例库、习题库、专题拓展、电子教案等,这些教学资源全部通过网络平台提供给需求者,以充分达到教学资源共享和应用,最终对教学质量和办学效益的提高发挥应有作用的目的。该教材的立体化特色具体表现为: 　　1.主教材在学术上、内容上具有先进性