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实验学校人教版高中生物必修二:5-2 染色体变异(教学设计)
5.2 染色体变异 教学设计
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课题 高中生物必修二第5章第2节?染色体变异(第一课时) 教学目标 说出染色体结构变异的基本类型。
说出染色体数目的变异。 教学重点 染色体组的概念 教学难点 染色体组的概念。
二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 复习旧知,创设问题情景,导入新课
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? 设疑提问:
什么是基因突变?
基因突变有哪些特点?
诱导基因发生突变的因素有哪些?
基因与染色体有何关系?
请你根据已学知识,推测基因的载体能否发生变异?
教师板书课题 学生回顾所学知识,思考回答相关问题,并讨论推测染色体的变异。 寻找新旧知识的结合点,以“问题”引入新课,培养学生分析和解决问题的能力,激发学习欲望。 ?
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1 染色体结构的变异
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1.1缺失
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1.2重复
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1.3易位
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1.4倒位 多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料,激发学生的学习兴趣。
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师:展示染色体结构缺失的图片如下,并设问:
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染色体变化前后有何不同,为什么?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?
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生:染色体变短了,因为缺失了一段。这种变化发生后,染色体上的基因随染色体的缺失而缺失,总数减少了。
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教师总结:把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。
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师:展示染色体结构重复的图片如下,并设问:
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染色体变化前后有何不同,为什么?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?
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生:染色体变长了,因为有一段染色体重复出现了。这种变化发生后,染色体上的基因随染色体的重复出现而重复,总数增加了。
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教师总结:把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
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师:展示染色体结构易位的图片如下,并设问:
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Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同,为什么?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?
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生:Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。Ⅰ染色体变化后缩短了一段,Ⅱ染色体变化后增加了一段,因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。变化后Ⅰ染色体上的基因减少了,Ⅱ染色体上的基因增加了。
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教师总结:把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异,称为易位。
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师:简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间,互换后染色体的变化如何?
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生:发生在联会的同源染色体之间。互换后两条同源染色体的长度不变。
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师:交叉互换与易位有何不同?
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生:交叉互换发生在两条同源染色体之间,互换后两条同源染色体的长度不变;易位发生在两条非同源染色体之间,易位后一条染色体减少了一段,另一条染色体增加了一段。
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师:展示染色体结构倒位的图片如下,并设问:
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这条染色体发生了什么变化?这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?
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生:这条染色体的某一片段发生了180度的翻转。这种变化发生后,染色体上的基因数可能不发生变化,但是基因的顺序会发生变化。
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教师总结:染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。
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师:基因突变对生物体有何影响?
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生:多害少利。
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师:请据此推测,染色体结构变异对生物体的影响?
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生:大多数染色体结构变异对生物体是不利的,有的甚至会导致生物体死亡,但也有少数变异是有利的。
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师生共同总结染色体结构变异的结果。 学生观看视频,对视频内容兴趣盎然
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学生观察图片,思考问题,并回答问题。
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学生个别回答。
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学生发言总结,教师补充。
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学生个别回答。
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学生发言总结,教师补充。
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学生个别回答。
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学生发言总结,教师补充。
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学生发言总结,教师补充。
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学生发言总结,教师补充。 播放视频激发学生的学习兴趣,通过观察图片,回答问题,培养学生观察能力和语言表达能力;通过问题串引导学生构建新知识,达到教学目标;通过前后内容的复习串联,从而建立其新旧知识的联系,加深对所学习知识的理解。
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